第18课 辛亥革命 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统编版必修《中外历史纲要》上 第六单元 辛亥革命与中华民国的建立 第18课 辛亥革命 教案 阶段特征： 总体特征： 中国民主革命的转型期，也是近代化曲折发展的时期。 具体表现： 1.政治上：从帝国到民国 推翻两千年的封建君主专制制度，建立资产阶级民主共和国，《中华民国临时约法》，推动政治民主化、法制化。但是由于自身实力局限，袁世凯为代表的北洋军阀上台肆意践踏民主。孙中山等资产阶级革命派为维护民主共和进行的斗争先后失败。 2.经济上：从变法图存到实业救国 民族资本主义曲折发展，辛亥革命的推动及欧洲列强暂时忙于一战，推动了一战期间民族资本主义发展出现“短暂春天”，但一战后民族工业重新遭到打击。 3.思想文化上：从“君权神授”到民主共和观念深入人心 以民主和科学为核心的新文化运动兴起，在社会上起到思想启蒙的作用，动摇了封建思想的统治地位，后期受十月革命影响走向宣传马克思主义。。 4.社会生活：从臣民到国民 辛亥革命和新文化运动带来的社会转型推动了社会生活的近代化：除旧布新、移风易俗。改用阳历、剪发辫、易服饰、废止缠足等,社会生活出现新气象。 课标要求： 1.了解中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实； 2.了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 核心素养： 【时空观念】运用历史地图从时空上把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已土崩瓦解，提高学生的时空观念； 【唯物史观】展现社会的巨变而导致不同的社会阶层在历史关键时刻的抉择，理解辛亥革命爆发的必然性；通过辛亥革命后革命的困局、革命的破局感悟人民是历史的创造者，走社会主义道路是历史的选择； 【史料实证】运用相关史料，从时代背景和以孙中山为首的革命党人为挽救民族危机所做的种种努力的视角阐述辛亥革命发生与帝制终结、建立民国的艰辛历程； 【历史解释】展现不同时空的辛亥革命历史叙述，提高学生历史解释能力，理解历史解释具有时代性、主观性，历史认识是一个动态的过程； 【家国情怀】认识到中国近代社会的进步是无数仁人志士用鲜血换来的，从中渗透家国情怀。 时空坐标及主要线索： 教学分析： 教学重点：辛亥革命的背景；中华民国和《临时约法》的重要意义； 教学难点：辛亥革命的意义和局限性。 教学设计： 1. 本节课第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》的第一课，它上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》，下启《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》，成为从晚清危机到灭亡再到北洋军阀时期这一新的历史阶段的过渡时期。辛亥革命作为中国近代一次比较完全意义上的民族民主革命，在中国近代史中占据重要地位。 2.高一学生在初中就学习过辛亥革命相关内容，已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于辛亥革命这一历史事件的认识还比较肤浅，需要教师通过深入浅出的讲解和丰富的史料，引导学生深入理解辛亥革命的背景、过程和影响，培养学生的历史核心素养。 3.利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求，尤其培养学生的爱国主义情感和历史使命感。 主要内容： 教学过程： 情景导入： “武昌起义一举大获成功，很大的一个因素，是革命党人意外地撞上了一个有钱有枪的宝库，喊了一嗓子‘芝麻开门’，门就真的开了。”…… 辛亥年，武昌发生的那点事，是一场意外，意外里的意外。这场意外，毁了一个王朝，像扳道岔一样，把古老的中国，扳到了另一个轨道上。 ——张鸣《辛亥，摇晃的中国》 19世纪末20世纪初，中国完全沦为半殖民地半封建社会，中国各阶级、各阶层为挽救民族危亡进行不屈不挠的斗争，那么作为其中的杰出代表辛亥革命的爆发真的只是意外吗？ 一、资产阶级民主革命的兴起（辛亥革命的背景） （一）辛亥革命的含义： 1.狭义：发生于旧历辛亥年(1911年）的武昌起义。 2.广义：指19世纪90年代到1912年，以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清政府，建立共和制度的一系列革命活动的总和。 （二）背景和条件： 材料二 1895—1913年，资本在10万元以上的新建工矿企业全国有549家。1894—1913年，民族资本工业发展的速度为15%。这促使中国资产阶级真正形成一个独立的阶级。 ……资产阶级利用商会有组织的参与地方或全国性的经济与政治活动。 材料三 新式学堂勃兴和留学教育发展，革命知识分子队伍壮大发展，宣扬西方资产阶级的天赋人权、自由平等学说，成为民主革命的思想武器。 材料四 1905年8月，孙中山、黄兴等人，联合兴中会、华兴会等革命小团体，于东京正式成立中国同盟会， 会上孙中山提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的