10.2 活出生命的精彩 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

10.2活出生命的精彩 教学设计 教学目标 1.培养热爱生命的情感，勇于创造自己生命价值的情感。 2.学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。 3.认识生命是一个逐渐丰富的过程。懂得善待他人生命的道理认识生命平凡和伟大的关系。 教学重点： 激发生命的热情，活出生命的精彩。 教学难点： 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 教学过程 一、导入新课 播放视频：无臂少年彭超的励志故事。 师：最近，这个视频让不少人直呼励志，自幼失去双臂的彭超，经过多年的努力，最终考入同济大学法学院。考场上，他弯曲的身体，认真的神情，执着的眼神，让奋力的书写成为可能，用多年的坚持书写出生命的精彩。今天我们就一起走进《活出生命的精彩》。 二、讲授新课 师：在人生的旅途中，我们会面临无数的选择，不同的选择会活出不一样的人生，今天，老师也为大家带来了三道选择题，希望大家都能做出正确的选择。 选择一：贫乏与充盈 播放视频：求学二十八载，博士生李明亮却变成啃老一族。 提问：对比两个视频，彭超对待生活是什么态度？李明亮对待生活又是什么态度？不同的生活态度对他们现在的生活乃至将来的人生会有什么影响？视频中的李明亮把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好；不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标，无所事事这是生命贫乏的表现。 辨析：生命的贫乏等于物质生活的贫困吗？生命的贫乏指的是哪一个层面的贫乏？师引导：生命是一个逐渐丰富的过程。举个例子，当我们还是婴儿的时候，我们只能和家人交流互动；再大一些，我们走进校园认识了这么多的同学和老师；走出校园踏入社会，我们的交往圈在不断的变大。在不断尝试与他人建立联系的过程中我们收获了友谊，丰富了情感。合作探究：除此以外，我们还可以怎样让我们的生命逐渐丰富、充盈起来？出示图片让学生感受我们周围的同学通过学习、实践、探索让生命更加丰富和充盈。结论：人生的充盈既是知识的丰富，学习的提升。也是道德的体验，情感的丰满。是对生命的感受力、理解力的不断增强，使得我们的生命得到滋养。设计意图：通过贫乏与充盈的鲜明对比，结合自身实际，使学生树立正确的人生目标，掌握让生命充盈的具体方法，让生命更加丰富和充盈。 选择二：冷漠与关切 播放视频：《冷漠先生》 设问：1.冷漠先生在力所能及的范围内能不能帮到他们？（学生回答：能！） 2.你觉得可能有哪些原因导致他没有伸出援手呢？（学生猜测可能的原因） 3.当你遇到困难需要求助的时候，你愿意遭遇冷漠吗？（学生回答：不愿意） 结论：所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。 请带着以下问题观看下面的视频： （1）是什么让“冷漠”先生不再冷漠？ （2）帮助了别人的冷漠先生得到了什么？被帮助的人内心有何感受？ （3）视频的最后冷漠先生要做什么？ 播放视频：《冷漠先生》针对刚才呈现的问题分别提问。 结论1：我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人，照亮他人，甚至可以温暖世界，照亮世界。 结论2：用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。因此我们应相互关切，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。设计意图：在感悟中思考，我们要设身处地的为他人着想，用真诚和热情去消融冷漠，传递温暖，共同营造和谐友善的社会氛围。 选择三：平凡与伟大 古往今来，消失的生命不计其数，但是在千百年之后，总有一些伟人的名字让我们铭记，请列举几个你知道的伟人，为什么他们会被人们记住、名垂史册？ 教师呈现三个伟人（袁隆平、邓小平、钱学森）的照片并简单介绍他们的伟大所在。引导同学明白：伟大不在于地位的高低，而在于创造和贡献。 师：与伟人相比，更多人可能是默默无闻的。他们的生命有没有价值？ 结论：每个人的生命都有自己独特的使命。当我们为生活而努力，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，我们的生命就是精彩的，就是有价值的。 思考：但什么样的生命才能称得上是伟大的？ 播放视频：感动中国人物汪勇。 在武汉疫情救治最紧张的时候，快递员汪勇变身志愿者，冒着随时被感染的风险义务接送金银潭医院医务人员上下班。他说：“我每天可以为一位医务人员节省2个小时，一天我可以接送60人，就可以为他们节省出120个小时。在医务人员这么紧张的情况下，120个小时可以让他们救治更多的病人！” 《清澈的爱只为中国》分享戍边英雄的伟大事迹。宁洒热血，不失寸土！雪山回荡英雄气，风雪边关写忠诚。日前，中央军委对守卫祖国西部边陲的5名官兵进行表彰，授予祁发宝“卫国戍边英雄团长”荣誉称号，追授陈红军“卫国戍边英雄”荣誉称号，给陈祥榕、肖思远、王焯冉追记一等功。钢铁军人英雄团长祁发宝，从军20多年、几经生死考验，面对与数倍于己的外军，他张开双臂阻拦。身前万千重围，身后就是祖国，他和战友用生命捍卫