17记金华的双龙洞（教学设计）统编版语文四年级下册

教学目标 1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。 2．能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。 3．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 教学重难点 能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。了解课文是如何把孔隙的特点写清楚的。 教学准备 叶圣陶的资料，双龙洞图片。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。 2．初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话导入：同学们，你们参观过溶洞吗？ 出示溶洞的照片欣赏。 2．揭示课题：在浙江金华，有一处著名的风景区，就是双龙景区，双龙洞就在这个风景 学科网（北京）股份有限公司 区。双龙洞是钟乳石和石笋的溶洞。今天，让我们跟随作家叶圣陶的脚步，一起去游览一下 这个双龙洞。 二、初读课文，理清思路 1．明确要求，自读课文。 （1）读正确字音，读通顺句子，不理解的词语联系上下文或与同桌讨论解决。 （2）边看示意图，边读课文，想想作者分别写到了哪些地方，画出相关句子，并在图上填一填。 路上→（）- ）→出洞 2．理解词语，分享所得。 浙江罗店杜鹃一簇 油桐 明艳 突兀森郁 肩背臀部移动 额角 登陆 石笋 石钟乳 漆黑蜿蜒 盘曲上源 窄 变化多端 颜色各异 气势 聚集 拥挤 心情 脚跟 昏暗 挤压 宽广 观赏 （1）读词语，注意读准字音。 （2）提问：你理解这些词语吗？与大家分享。 学生自由交流分享自己预习所得。 （3）出示“变化多端”的“端”字在字典中的意思，请学生选择。 端：①（东西的）头。②（事情的）开头。③原因；起因。④方面；项目。 3．交流分享，理清文章思路。 （1）提问：这篇课文主要写了什么？ 预设：记叙了作者游览金华双龙洞的经过。 （2）交流作者的游览顺序。 ①图片投影，板书游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。 学科网（北京）股份有限公司 ②出示相关句子： 一路迎着溪流。 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 这就到了内洞。 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 （3）文章除了这条明线，还有一条暗线，就是泉水流经的路线，我们也来找一找相关句子。只要让学生明白泉水流经的路线是课文的另一条线索，不需要让学生找出关键词语。 深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下 三、指导书写 1．出示两组生字“浙、杜、陆、端、源”和“鹃、郁、移、额、乳”。引导学生观察这两组左右结构的字有什么不同。 总结：第一组是左窄右宽，第二组是左右等宽。 2．出示上下结构的字“笋、窄、臀、罗”，引导学生观察它们的不同。 总结：同是上下结构，“笋、窄、罗”是上窄下宽，“臀”是上宽下窄，书写的时候要注意。 3．出示半包围结构的字“肩”，让学生说说书写的时候要注意什么。 总结：“肩”是半包围结构，里面的“月”除了变形，还要稍稍露出户字头一点点。 第2课时 1．了解作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法。 设计意图 通过初读，知道作者游览双龙洞的路线：一条明线“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”；一条暗线“深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下”。 学科网（北京）股份有限公司 2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 一、复习旧知，导入新课 1．回忆作者的游览顺序。 板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 2．回忆泉水流经的路线。 深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下 过渡：这节课，我们一起跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的。 二、引导学生发现作者运用移步换景的方法来写看到的景物 1．让学生读第二、三自然段，思考：一路上，作者看到了哪些景物？圈一圈。 要点：映山红、油桐、沙土、山、溪流。 2．让学生读读描写这些景物的句子，说说感受。 预设：景色明艳，溪流欢唱。 3．讨论：溪流声为什么会时时变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ 预设：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。 溪流是从双龙洞中流出来的。 总结：作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变。 板书：景随人动，景随人变。 三、引导学生自主研读，发现作者所写景物的特点 1．自主研读，圈画批注。 布置任务：自己读一读课文第四到第七自然段，想想作者游览了哪里，这些地方有什么特点。圈圈画画，写写批注。 2．小组研讨，发现特点。 小组研讨要求： （1）根据自己阅读所得，与伙伴一起完成表格。 学科网（北京）股份有限公司 作者