16 海上日出（教学设计）统编版语文四年级下册

教学目标 1．认识“扩、刹、镶”3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2．默读课文，能说出日出时的景象。 3．了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学重难点 复述日出的景象，了解按照太阳变化的顺序写景的方法。 课时安排 2课时。 第1课时 1．朗读课文，能整体把握课文内容。 2．认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清净、扩大”等9个词语。 一、引导学生分享经验，了解作者 1．引导：你看过日出吗？介绍一下日出的情景。 2．总结导入：日出是大自然美丽的景观，在不同的地点，不同的天气下，日出的景象各不相同。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 板书课题。 学科网（北京）股份有限公司 3．出示照片，简介作者。 出示巴金照片。 教师介绍：巴金，原名李尧棠，字芾甘，我国现当代著名的文学巨匠。他既是小说大家，也是散文大家，还是著名的翻译家和出版家。新中国成立前，主要成就在小说，新中国成立后，主要成就是散文。巴金的散文不仅热情似火，还质朴自然，娓娓动人，具有一种朴素美，给人以亲切感。他的代表作有《家》《春》《秋》《随想录》等。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。 二、自学交流，初读课文 1．自由朗读课文。 要求：读准字音，读通句子，不理解的词语通过联系上下文或与同桌讨论解决。 2．检查自学情况。 （1）指名朗读词语。 清静 浅蓝 扩大 范围 努力刹那 夺目 分辨 灿烂 紫色 不仅 镶 （2）理解“刹那”。 读准“刹”的读音。 联系生活想一想：哪些情况是发生在“一刹那间”？ 拓展词汇：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？ 预设：转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间······· （3）书写“分辨”，识记字形。 板书：“分辨”和“分辩”。让学生根据不同部首说说两个字的意思有何差别。 要点：辨，表示区别、分析。辩，表示争论。 练习：选字填空。 辨辩辫 （）认（）别争（） 麻花（）（）论 狡（） （4）联系课文句子理解“镶”的意思，借助图片帮助理解。 出示“镶”在字典中的两个意思： ①把物体嵌入另一物体上。 ②把物体加在另一物体的周边。 学科网（北京）股份有限公司 读文中句子：“替黑云镶了一道发光的金边”，想一想，此句选择“镶”的哪一个解释。 出示图片： 3．指名逐段朗读课文，相机正音。 三、再读课文，梳理课文内容 1．快速浏览课文。 2．提问：课文以“海上日出”为题，哪几个自然段描写了“海上日出”的景象？ 要点：课文第二至五自然段描写了海上日出的景象。 3．快速浏览第二至五自然段，讨论：同样是写日出，作者写了哪几种不同天气时的日出？ 要点：写了晴天、有云时日出的不同景象。 板书：晴天、有云。 4．提问：课文首尾又写了什么呢？ 要点：交代了作者看日出的时间、地点；作者对日出的赞美。 5．提问：根据对课文内容的梳理，课文可以分成几部分？每一部分又写了什么？ 要点： 第一部分（第一自然段）：为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分（第二至五自然段）：描写了海上日出的景色，具体描写了晴朗和有云时的日出。 第三部分（第六自然段）：描写了观看日出的感受，赞叹大自然的伟大。 四、指导书写 1．出示“扩、刹、烂、镶、仅”和“范、努、替、紫”两组生字，分别观察两类字结构的差异。 2．左右结构：区分左窄右宽和左宽右窄字形的差异。 指导书写，重点关注“镶”：右半部分要写得紧凑些，两个“口”要写得扁一点儿，横画较多，注意笔画间距离相等。 学科网（北京）股份有限公司 3．上下结构；区分“范、紫”和“努、替”，前两个上短下长，后两个上下均等。 指导书写，重点关注“紫”和“替”。 “紫”：“此”要写得扁一些；下半部分注意不要多加一撇，“小”字竖钩要直，左右两点收拢，保持平衡。 “替”：上半部分两个“夫”字的横画要齐平。左边的“夫”最后一笔捺写成点，与右边的“夫”的撇画穿插，形成整体。整个字上宽下窄，“日”托住上面两个“夫”。 4．学生练习书写，教师巡视指导。 第2课时 1．默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。 2．认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。 一、回顾课文，展开学习 1．提问：通过上节课的学习，我们知道作者写了哪两种情况下海上日出的景色？板书：晴天，有云。 2．引入：这节课，让我们随着作家巴金再去领略海上日出的壮丽景象，进一步了解作者是如何写海上日出的。 二、品读变化，发现写法 1．让学生轻声朗读课文第二、三自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。 （1）预设1：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”太