【三步教学法】统编高中语文选择性必修下册1（2）《离骚》教学案

课 题 1（2）离骚（ 节选） 屈原 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 掌握文言实虚词，培养阅读古诗文的能力。 思维发展与提升 了解以屈原为代表的积极浪漫主义和创作手法。 审美鉴赏与创造 结合本文的写作手法，理解抒情主人公的形象。 文化传承与理解 了解屈原爱国、忧国忧民情怀并学习诗人不与黑暗势力同流合污的追求理想的高尚情操。 教学重点 积累重要文言知识点，诵读课文，理解并掌握诗中关键语句，培养学生鉴赏古诗的能力。 教学难点 结合本文的写作手法，理解抒情主人公的形象。了解以屈原为代表的积极浪漫主义和创作手法。 教学过程： 一、导入 屈原是诗歌王国里的一颗巨星，远在众星之前，他出现在中国诗歌史上，成为无数后继者仰慕的典范。他的不朽之作——《离骚》，震古烁今，千百年来深深地震撼着人们的心灵，是中国诗歌史上乃至世界诗史上最为激动人心且具有“永久的魅力”的篇章。今天，就让我们一起走近屈原，来领略《离骚》的美吧！ 二、自主学习 （一）作者简介 屈原(约前340—约前278)，名平，字原；又自云名正则，又字灵均。 时期 人，我国文学史上第一位伟大的 主义诗人，伟大的 诗人。屈原出身于楚国贵族，与楚怀王同祖。他学识渊博，通晓天文、地理、礼乐制度。他“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，起初颇得楚怀王信任，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。在内政方面，他主张“修明法度”“举贤任能”，实行使国家富强的“美政”；在外交方面，具有远大目光，主张与强秦对抗。后因受小人陷害，两次被流放，最后投 而死。后来人们将 节作为纪念屈原的节日。屈原创立了“ ”体，开创了“ ”的传统。代表作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》等。 （二）写作背景 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚顷襄王三个时期，而主要活动于 时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原因出身贵族，又“明于治乱，娴于辞令”，故而早年深受楚怀王的重用。屈原对内积极辅佐楚怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强的局面。但由于在内政外交上屈原与楚国腐朽的贵族集团产生了尖锐的矛盾，最终遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。楚怀王三十九年(前300)春，屈原被流放到汉北。此间创作了《离骚》。《 》是他政治失意后用血和泪写成的一首扣人心弦的 诗。 （三）文化常识 1.楚辞体 楚辞体是战国中晚期产生于南方长江流域 ，由楚国的诗人吸收南方民歌的精华，融合上古神话传说，创造出的一种 诗。楚辞体打破了《 》四字一句的格式，是对中国古代诗歌发展的一次大的解放，也开启了我国史诗上的第二个春天 2.《离骚》 《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品。“离骚”，东汉王逸释为：“离，别也；骚，愁也。”《离骚》以 的冲突为主线，以 的比兴和瑰奇迷幻的神境作象征，借助于自传性回忆中的情感激荡，和复沓纷至、倏生倏灭的幻境交替展开全诗。作品倾诉了对楚国命运和人民生活的关心，“哀民生之多艰”，叹奸佞之当道；主张“举贤而授能”“循绳墨而不颇”；提出“皇天无私阿”，对天命论进行批判。作品中大量的比喻和丰富的想象，表现出积极的浪漫主义精神，并开创了中国文学史上的“ ”体诗歌形式，对后世有深远的影响。有东汉王逸《楚辞章句》、南宋朱熹《楚辞集注》等注本。 （四）明确字音 陬（zōu）庚寅（gēng yín）揆（kuí）肇（zhào）锡（cì）扈（hù）纫（rèn）搴（qiān）鞿（jī）谇（suì）纕（xiāng）忳（tún）侘傺（chà chì）溘（kè）芰（jì） （五）请找出下列句子中的通假字，并解释。 1．扈江离与辟芷兮(“辟”同“僻”，僻静，幽静) 2．来吾道夫先路(“道”同“导”，引导) 3．偭规矩而改错(“错”同“措”，举措) 4．何方圜之能周兮(“圜”同“圆”，圆形) 5．伏清白以死直兮(“伏”同“服”，保持) 6．进不入以离尤兮(“离”同“罹”，遭受) 7．芳菲菲其弥章(“章”同“彰”，明显，显著) （六）请解释下列加点的实词、虚词的含义。 1．度 2．善 3．与 4．为 5．修 6．信 7．以 8．而 （七）请指出下列句子中加点词的活用现象。 1．名余曰正则兮(名词作动词，给……起名) 2．字余曰灵均(名词作动词，给……表字) 3．朝搴阰之木兰兮(名词作状语，在早上) 4．夕揽洲之宿莽(名词作状语，在晚上) 5．纫秋兰以为佩(动词作名词，佩戴在身上的饰物) 6．不抚壮而弃秽兮(形容词作名词，壮盛之年；污秽的东西) 7．纷吾既有此内美兮(形容词作名词，美好的品质) 8．余虽好修姱以羁兮(名词作动词，