第21课《女娲造人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上册语文 《女娲造人》教学设计 教学目标 1.快速默读课文，把握文章思路。 2.体会本文想象之妙。 3.激发学生的想象力、表达力与探究未知领域欲望。 教学重难点 重点:体会神话故事的魅力。 难点:尝试运用创造性的想象改编神话。 教学过程 1、 深情导入      大型神话电视剧《封神榜》主题歌《花开花落》，有这样一段美丽的歌词；      花开花落  花开花落  悠悠岁月  长长的河  一个神话就是浪花一朵       今天让我们一起走进神话故事《女娲造人》，欣赏神话长河中的这一朵浪花。  【设计意图：教师深情导入，把学生引入神话的美丽世界。】      2、 借助旁批，圈点勾画。      （1） 这是一篇自读课文，引导学生认认真真读课文。借助旁批进行圈点勾画，把对旁批2旁批3的思考写在相应空白处。      （2） 小组展示成果，教师引领过程预设      师：①哪个小组来展示对批注一的理解？      生：我们组展示的是批注一。      女娲会孤独，会笑，会累，爱美，活泼，有责任担当。（评价：你的关键词筛选的特别准确）        师：女娲仿佛我们身边每一个普通人，从这里我们读出了女娲的人性。（板书：人性）       ②哪个小组来展示对批注3的理解？       如果学生说不出来，教师引导；从这些文字你读出了一个怎样的女娲？      这一部分采用品读方法。      例如：从“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见”妈妈“的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”可以看出，女娲就像一个慈爱的妈妈，看到孩子满心欢喜，眉开眼笑。充满了甜蜜 自豪。      给孩子取名字，写出女娲对新生命的疼爱、珍惜。    容易满足  不辞辛劳        师：大家再来读读屏幕上这段文字，比一比，品一品。      重点赏析：ppt      大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的......这却是一个难题。      后来她终于想出了一个办法......      师：把红色的词语去掉试试？你读出了什么？（学生回答）       师：“还”“又”“终于”表明女娲工作一直都没有停止。她就像一个母亲，给了孩子生命，把孩子带到人世间，还要为孩子的健康成长操心。遇到难题，母亲又要绞尽脑汁为孩子想办法，直到倾尽全力。这个女娲呀，她不就是那每天都在我们身边操心劳力的母亲吗？所以说，这部分文字在字里行间处处写出了女娲的母性。（板书：母性）      师：我相信大家经常听说：大地就是养育万物的母亲。而女娲充满了母性，所以女娲也是人类的母亲。      师：在女娲身上既有人性，也有母性，而女娲却是一个神，哪里体现出来的呢？（她一天当中能够变化70次，造人等）这就体现了女娲的神性。（板书：神性）      师：这个神我们见过吗？没有。那是哪里来的？是古代人民想象出来的。人们为什么要想象出女娲这个神？（想解释人类自身的起源。）      师：对，《女娲造人》这个故事本身是属于先民的创世神话，我们的祖先想理解人到底是怎么来的，就想象出《女娲造人》，想解释宇宙怎么形成的就想象出《盘古开天辟地》，想知道月亮上有什么就想象出《嫦娥奔月》，想象是多么神奇呀。女娲毕竟是人想象出的神，而她除了具有神的威力，还有人的情味，更有母性的光辉。她的身上有你，有我，又我们每个普通人的影子。可见，想象的基础是真实的生活经验。 ③哪个小组来展示对批注2的理解？    （说也奇怪后面要出现神奇的事情）      你能读出这种神奇吗？（ppt）      她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且开口就喊:“妈妈!”      师：文中还有哪些非常神奇的情节？找出来，加上“说也奇怪”，朗读出神奇。（学生朗读）      师：读得好。“说也奇怪”是用在神奇事情要出现的地方，这种表述，正对应了咱们这篇文章的体裁，神话。      ④师：除了编者给出的这三处批注，课后还提供了预习提示。预习提示告诉我们这篇文章的原型来自《风俗通》里的记载。我们来读读《风俗通》里的故事，看看故事原型写到了哪些内容？(ppt)      俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。      剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。      故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。      女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。      （故事原型写了女娲为什么要造人、怎样造人、怎样造了更多的人、人类为什么有富贵贫贱之分、女娲怎样让人类繁衍生息。）      师：《女娲造人》这篇文章是作者运用想象，对这个故事原型进行了再创造。作者增加了哪些内容？（增加了女娲的心里、动作、情感。）这样一添加是文章更加生