15白鹅（教学设计）-统编版语文四年级下册

教学目标 1．认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将，姿态”等16个词语。 2．能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 3．能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学重难点 感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。 2．能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。 一、激趣导入 1．吟诵骆宾王的《咏鹅》引入。 2．出示鸡、鸭、鹅的图片，认识鹅。交流课前查阅的资料，加深对鹅的认识。 学科网（北京）股份有限公司 3．欣赏一组鹅的照片，再欣赏徐悲鸿关于鹅的一组绘画作品。 4．导入：老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。丰子恺就特别喜爱鹅，他也画过鹅。欣赏丰子恺画的鹅（课文中的插图）。丰子恺不仅爱画鹅，也爱写鹅。他写了一篇散文《白鹅》，今天我们就来学习这篇文章。 5．板书课题。齐读课题。 6．简介作者： 丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。他的散文选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用质朴的语言表达真挚而深沉的感情。 二、检查预习 1．出示生字词，读生字、新词。 强调读准“看、嚣、吠、奢、侈、侍、供”的字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．检查学生对一些词语的理解，也可以由学生提出问题，然后引导学生联系上下文理解词语。 重点检查：高傲、郑重、局促不安、窥伺、倘若、扬长而去、不胜其烦等。 深入指导理解“净角”：京剧中的角色又称行当，主要可分为生、旦、净、末、丑五大行当。（出示“净角”脸谱图像。）“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。“角”是多音字，在“角色”中读jué，而不是jiǎo。 三、初读课文 1．自读课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺，碰到难读的多读几遍。 （2）读后想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 2．读后交流。 （1）学生交流对文中白鹅的初步印象。 （2）提问：课文哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象？在文中画出这句话。 设计意图 采用多种方式引导学生认识鹅，欣赏鹅，培养学生对鹅的喜爱之情，激发学生阅读课文的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” （3）感受鹅的高傲姿态。 读这句话，体会：鹅给你怎样的感觉？ 圈画词语：伸长了头颈、左顾右盼。体会鹅姿态的高傲。 有感情地朗读这句话，表现出鹅的高傲。 3．默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？ （1）交流：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。 （2）追问：你是从哪个自然段知道的？（第二自然段）齐读第二自然段。 （3）讨论：第二自然段和上下文的关系。 要点：第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段将分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 4．齐读第一、二自然段。 四、指导写字 1．出示生字，认读。 2．观察并交流生字书写要领。 提示“脾”的笔顺以及中间撇的起笔。 五、作业 1．抄写生字和词语。 2．有感情地朗读课文。 第2课时 1．能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚 2．能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 3．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 一、回顾内容，导入新课 回忆旧知：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点的。 交流并板书；叫声、步态、吃相。 过渡：那么作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。 二、品读课文，体会特点 1．自主学习。 （1）默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词句。 （2）在描写鹅的过程中，作者还描写了哪些动物或者人？想想为什么这样写。 2．叫声。 （1）交流词语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等。 （2）想象说话： 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： （3）写法：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。 （4）练习有感情地朗读，表现白鹅的高傲。 3．步态。 （1）交流词语：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬。 （2）读好关键词语，表现白鹅的高傲。 （3）写法：与鸭对比，反衬鹅的傲慢。 4．吃相。 （1）交流词语：三眼一板，一丝不苟、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足。 交流过程中，随机指导学生读好有关词句，表现出鹅的高傲。 （2） 写法：写与狗的关系，