14 母鸡（教学设计）统编版语文四年级下册

教学目标 1．认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等10个词语。 2．了解“我”对母鸡态度前后的变化，能说出变化的原因。 3．能感受母鸡的特点，体会母爱的伟大。 4．能感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 教学重难点 体会作者对母鸡态度的变化，感受母鸡的特点。 教学准备 1．引导学生了解母鸡，有条件的可以到乡村观察母鸡，没条件的可以在网上借助图片、视频等认识母鸡。 2．查词典理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“孵”“警戒”等词语的意思。 3．教师准备苏联作家普里什文的文章《柱子上的母鸡》。 课时安排 2课时。 教学思路说明：教学设计一的主要设计意图有三个：一是联系生活，课内外结合认识了解母鸡。现在的孩子很少能看到母鸡，更谈不上了解母鸡了。所以学习这篇课文时，首先，课前要引导学生通过各种途径来认识母鸡；课堂上，教师引导学生品读课文，进一步深入了解母鸡的各种生活习性。二是注重方法引领，培养理解能力。在阅读课文的过程中，认识母鸡是次要的，重要的是在认识母鸡的过程 学科网（北京）股份有限公司 中培养学生理解语言文字的能力。比如引导学生抓住中心句和过渡句，读懂课文内容，理清文章结构，概括主要内容。再比如深入理解作者对母鸡的讨厌之情、喜爱之情时，引导学生自主感悟，个性表达，让每个学生都有所得。三是关注文本特点，培养学生的语用能力。比如，引导学生把握课文的篇章结构、段落结构，体会课文是怎样用事例来描写内心情感的，体会课文是怎样通过对比来突出内心情感的。在理解作者对母鸡的情感变化中，在有感情的朗读中，感受老舍语言的口语化、通俗化，感受老舍用词的严谨、描写的真实、情感的鲜明。 第1课时 1．认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等10个词语。 2．抓住关键语句理清课文层次，概述课文主要内容。 3．了解“我”对母鸡态度前后的变化。 一、联系旧知，激趣导入 1．回忆旧知：这个单元的主题是动物，作家老舍先生家里养了很多的小动物，有猫，有狗，还有鸡，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 2．导入：老舍先生眼里的猫是那样地可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书课题，齐读课题。 3．引导：母鸡是什么样的小动物？说说你印象中的母鸡。教师随机出示母鸡的图片，播放母鸡的叫声。 设计意图 从前一课的学习导入到本课的学习，关注前后课文之间的联系。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 指导学生学用多种方法来理解词语。 二、初读课文，学习字词 1．自读要求。 （1）大声朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出文中生字组成的词语，想想词语的意思。 2．检查交流。 （1）出示一组词语，指名领读，随机正音。 疙瘩 欺侮 可恶 聋人 啄食 伏 一声不哼 啼叫 凄惨 着重读好“恶”。“恶”是多音字，通过组词体会一个读音与态度有关，一个读音与品性有关。 （2）出示第二组词语，指名读，再齐读。 讨厌田坝忠厚 下毒手 成绩 孵 警戒 歪着头 咕咕 汤圆 掘地 理由 心事 反抗 预备读完后交流词语的意思。 通过查词典，你知道了哪些词语的意思？ 预设：“孵”“警戒”等。交流“警戒”时联系“警告”进行对比理解。 （3）相互质疑：还有哪些不理解的词语？ 指导联系上下文，理解“紧叫”“顶尖锐”等词语的意思。交流“顶尖锐”时联系“顶凄惨”进行理解。 （4）指导写字。 出示课后生字。 学生观察字形，交流生字书写要领。 重点指导：“孵”“警”等字笔画多，笔画间的空间要匀称；注意“毒”“戒”等字的笔顺。 三、再读课文，整体感知 1．指名分自然段朗读课文，边读边想：作者对母鸡的态度前后有什么变化？ 2．交流讨论作者对母鸡的态度。 根据学生的交流，出示两个句子。 出示句子： 我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。 学科网（北京）股份有限公司 指名读后，给“不敢再讨厌”换个说法。 板书：讨厌、喜爱。 3．默读课文，要求： （1）想想课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写喜爱母鸡。 （2）跟同桌讨论：作者用哪几个事例写母鸡让人讨厌？用哪几个事例写母鸡让人喜爱？ 4．检查交流。 （1）讨论第一个问题。 第一至三自然段写讨厌母鸡，第四至十自然段写喜爱母鸡。 （2）讨论第二个问题。 根据学生的交流，随机点拨引导，并板书。 讨厌的事例：叫声难听，欺负弱小，下蛋发狂。 喜爱的事例：保护鸡雏，寻找食物，勤教本领，半夜警觉。 5．学习过渡句。 引导：课文用一句什么样的话，把讨厌母鸡和喜爱母鸡这两部分内容连接起来的呢？ 根据交流出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 指名读，体会这句话在上下文中的过渡作用。