15搭船的鸟（教案）三年级上册语文统编版

15搭船的鸟 教学设计 教学目标： 1、认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 教学重难点： 1、整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。 2、通过段落重点体会“我”观察的细致。 教学过程： （一）导入 我国的古典诗词是中华文化的结晶，是世界人类文化的瑰宝。古时候，诗人在写诗的时候喜欢以物明志，来衬托主人公的感情，所以会常常写到鸟这种意象，现在，一起来看一下古人将鸟写入诗中所创造出来的意境。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)这洁、静、寒凉的画面是一种遗世独立的人生境界的象征。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(盂浩然：《春晓》)生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 师：还有一句，海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。更唱出我们心中对自由向往。今天我们将一起来学习一篇关于鸟的课文，题目是——合：搭船的鸟。 师：请同学们举起你们的右手，跟着老师一起书空。都说字如其人，咱们中国人是最讲究谦虚，瞧这个“搭”字，它是个左右结构的字，左边的提手旁呢，长的苗条一些，主动给右边让位子，这样它们看起来才和谐，咱们接着写，来一起齐读课题。生齐读课题。 师：课前有思考，学之后才会有收获，看完这个题目你们有什么想知道的吗，生：那什么鸟，它为什么要搭船呢。 生1：这只小鸟真的能搭船吗？ 师：同学们刚才提出的问题很有价值，就让我们带着这些疑问一起走进课文，了解这只搭船的鸟，轻轻的把课本翻到64页。在读课文前老师有以下要求， 1、自由的大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。 2、想一想，课文中写了这是一只_____的鸟。 要是你都完成了那些任务，那么就用最美的姿态来示意老师。好，同学们，现在你们可以开始了。你可以大声读，选择你自己喜欢的方式读。生读课文。 看来任务完成的不错，刚才听到你们朗朗的读书声，生字宝宝们忍不住跳出来要和大家打招呼了，谁来做做小老师，教大家认一认他们呢。 （二）交流自读成果。 1.出示词语，同桌互读、再点名带读等形式认读； 船篷 鹦鹉衔着 静 悄悄（后鼻音读的很准确） 翠鸟 蓑衣摇橹 外祖父（吐字清晰真不愧是小老师） 沙啦沙啦（ABAB）课文中说雨点声音的词，这样的表示声音的词我们叫它拟声词，你还知道哪些拟声词？呼噜呼噜 当啷当啷 咕咚咕咚 哗啦哗啦 吧嗒吧嗒 淅沥淅沥 滴答滴答 2.结合图片理解词义：船舱、船篷、船夫；衔着、蓑衣、橹；了解了这些词的读音，我们再来看一看，你能够借助图画，知道哪些词语在图上的哪个位置吗？比如说我们刚才提到了船篷。同学上来指认（你来给大家指示看一下）理解的真好船舱，就是我和母亲做的那个位置。摇船的那个人的名字，他的身份叫——船夫。接下来我们看船 夫穿的衣服叫——蓑衣。蓑衣一般用甘草和棕毛编织而成，用来防雨。船夫手里拿的这个叫——橹。橹是根据桨演变而来的，它比桨更长，船桨一般都是在船头，船橹一般都在船尾。接着我们看船上有一只鸟，鸟的嘴里—— 衔着一条小鱼，那为什么不叫含着呢？放在嘴里面的叫含着，露着一部分的叫衔着。老师这里有一颗糖，谁能给我们演示一下这个“衔”？谁来说说他做对了吗？ 3.书写生字：你知道作者发现的这只搭船的鸟叫什么吗？——翠鸟。(出示翠)你怎么记翠这个字？生答。小鸟有羽毛，所以上面是个羽字，和我们羽毛的羽又不太一样（书写翠上部分）羽毛的羽是横折钩点提、横折钩点提，可是翠呢，去掉了两个钩，小手伸出来，我们跟着书空翠字（课件出示动图）生书空。（注意上部分要分别写在竖中线两遍，横折向左倾斜。点插入羽下面的竖中线上，横长竖短，竖在竖中线上。）刚刚老师给大家演示了翠和羽的不同，请你把这两个字各写两遍，注意你的写字姿势。生写注意两个字的区别。师巡视，小腰板挺直了。同学们把老师强调的部分都注意到了，真棒！我们再次倾听课文，一边听一边想，这篇课文中写了这是一只怎样的翠鸟，你是从哪里感受到的，拿好笔，画出相关的句子。（出示课件）播放视频生边听边画，师板书。 师：谁来跟大家分享一下学习收获？这是一只怎样的翠鸟？ 生1：是一只有趣的翠鸟。 生2：是一只美丽的翠鸟。 生4：特别的鸟。 师：看来，大家对这只鸟的感受是不同的，刚才这位男生他说到了，这是一只。 生1：美丽的翠鸟。 师：那我得问问你了，你是从文中哪个地方感受到它的美？ 生1：文中的第二自然段。 师：好，让我们一起来看一看这一段，它说从这段中能看到这是一只。—— 美丽的鸟。板书（美丽） 师：我们一起来读一读这一段，看看抓住了翠鸟的什么来写。（出示课件第二段）生读。 师：谁知道这一段抓住了翠鸟什么描写的？ 生1：抓住翠鸟羽毛的颜色来写的。 师：有不