2.3制取氧气说课课件-2023-2024学年九年级化学人教版上册

高锰酸钾制取氧气说课 1.教材结构分析 3.学情分析 2.课程标准与学习目标 4.四基三点 5.重难点突破 6.教法学法 7.教学流程 8.评价设计 1. 教材结构分析 （1）本章是初中化学《新课程标准》中：科学探究——学习基本的实验技能；身边的化学物质——我们周围的空气的重点教学内容，实施课程标准的重要起始阶段。 （2）本章是继“开启化学之门”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物知识，研究物质的组成、性质 、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。从宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐步提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学生真正地进入化学世界的台阶。 1. 教材结构分析 （3）本节《性质活泼的氧气》是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面初中常见仪器的操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实验基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （4）从近几年我省中考化学题可以看出，对本节的考查主要考气体的制取和检验。考查形式以探究题和选择题为主，分值为4分左右。 2.(1)课程标准 知识与技能 初步学习氧气的实验室制取方法。 过程与方法 1、通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。 2、通过观察、实验等方法获取信息，提高分析、归纳的能力。 情感态度与价值观 通过探究实验，激发学生的学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习态度。 (2)学习目标：能说出高锰酸钾制取 氧气的反应原理,仪器装置,收集,检 验,验满，放置及操作注意事项。 3.学情分析 学生刚刚学习化学这门学科不久，了解化学是研究物质的，知道实验是研究和学习化学的重要手段，学习了一些简单的、独立的实验基本操作，但对于物质并没有深刻的认识，如何将单个的实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质还没有系统认识。所以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义。 基本知识 制取氧气的反应原理、发生装置、收集装置、检验、验满等 基本技能 药品的取用、物质的加热、装置的连接、仪器的洗涤和气体的收集 基本活动 自主学习、讨论交流、教师演示 基本方法 实验探究法、提问交流、展示释疑 4.四基三点 5.重难点分析 重点 实验室用高锰酸钾制取氧气的实验装置和操作方法 难点 实验操作中的注意事项 易混点 氧气的检验和验满 突破方法：先从原理入手，自主思 考选择实验装置，再通过教师演示 实验，学生观察现象，理清实验步 骤，交流讨论实验中的一些问题。 最后结合当堂达标进行练习，从而 突破本节课的重难点。 、 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了阅读、实验演示、互动式教学、质疑释疑相结合的教学方法。在教学过程中，利用多媒体等现代教学媒体，引导学生合作探究、讨论交流、分析归纳并激发学生的求知欲。 6.教法学法 7. 教学过程 环节1 激趣导课，解读目标 游戏——体现氧气的重要性—— 提问——引出课题 设计意图：创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做铺垫。 环节2 明确任务，自主学习 1.实验室制取氧气的方法共有几种，请写出高锰酸钾制取氧气的文字表达式 2.根据用高锰酸钾制取氧气所需要的药品状态、反应条件和氧气的性质，想一想实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置和收集装置？ 设计意图： 1.通过自学对基础知识先学 2.从氧气的物理性质思考、认识问题 ，培养学生的实验能力和知识迁移能力，认识物质的性质与制法的关系。 3.结合学后评价，进行分号抢答，落实学生的自学情况 环节3 演示实验，关注过程 教师进行演示实验，学生观察实验现象，理清实验步骤，思考实验中的注意点，准备交流内容 设计意图： 1.教师演示为学生分组实验做准备 2.培养学生观察思考的能力，提高学生的质疑能力 3.培养学生深入思考，交流讨论问题，解决问题的能力 环节3 演示实验，关注过程 演 示 实 验 点燃酒精灯 固定试管 收集气体 移出导管 熄灭酒精灯 收集准备 装药品 环节4 针对目标，合作小结 实验室制取氧气的原理和装置 用科学探究的方法解决问题 知识 方法 收 获 化学学习的方法及重要意义 感悟 环节5 精心选题，达标检测 设计意图： 目的是为了确保目标达成，设计训练题时我考虑到： ①训练题设计体现有层次，体现不同水平学生的需求。 ②训练设计紧紧围绕教学重点。 ③训练设计特别注意难点和易错点。