2.3 汉族民歌 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

第三节 汉族民歌 一、教材、年级及单元 教材：《音乐鉴赏》（人音版） 年级：高一年级 单元：第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第三节 汉族民歌 二、教材分析 中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。本节课选取了《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》这三首有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。 三、教学目标 （一）审美感知 通过欣赏《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》这三首有地方风格的汉族民歌，学生能够体会民歌的特点，激发对民歌的兴趣，加深对中国民族音乐的感性特征和审美特质的感知。 （二）艺术表现 学生欣赏歌曲《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》，感受歌曲所蕴含的情感以及文化背景，增强审美感知能力。通过参与音乐活动，学生了解中国民族音乐的由来，在音乐活动过程中增强对音乐感知能力以及合作能力。 （三）文化理解 通过对民歌的学习和认识，了解不同地域文化背景下产生不同类型的汉族民歌差异，将音乐与民族文化、历史相结合，学生能够体会汉族的民歌特点，对民歌以及文化背景有一定的了解和认识。 四、教学方法 （1） 情境导入法： 通过观看视频，创设教学情境，学生能够对教学内容产生兴趣。 （2） 讲授法： 通过老师讲授汉族民歌体裁以及分类，学生们能够更直接地了解本节课的知识点。 （3） 欣赏教学法： 通过观看视频，学生感受音乐表演魅力，能够更好激发对音乐的审美感知能力。 （4） 直观演示法： 通过老师示范演唱《弥渡山歌》，学生能够更直观地感受汉族民歌的魅力。 五、教学重难点 （1） 教学重点 1、 了解民歌体裁，学会分辨民歌的类型 2、 了解不同地域汉族民歌的风格特征 （二）教学难点 1、 结合当地人文特征，分析汉族民歌的特点 2、 引导学生正确分辨民歌类型 六、新课导入 1、 老师播放《打夯歌》，询问学生视频中表现了什么内容。 2、 引出“劳动号子体裁”：劳动号子是人们在从事劳动过程中创作并演唱的一种形式，来源于人民劳动，有搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子这四种类型。 七、新课教授 1、初听歌曲 老师多媒体播放作品《澧水船夫号子》，初步感受乐曲，引导学生说一说该作品的情绪、速度、感情。 2、深入了解，播放作品主题部分，突显该部作品的特点，学生学唱《澧水船夫号子》的音乐旋律，自主学习模唱随后老师利用钢琴教唱(强调音乐情绪)。 3、老师带领学生分成两组，一组为领唱，另一组学生为附和，交替演唱《澧水船夫号子》片段。 【设计意图】学生通过演唱歌曲片段，感受“一领众和”的演唱方式，对歌曲和号子体裁有更深刻的印象。 3、了解湖南民歌《澧水船夫号子》的特点和演唱风格，从音乐背景入手介绍《澧水船夫号子》的历史故事，感受文化传承。 4、观看脚夫调介绍视频，对“脚夫”职业与黄土高原有一个初步的认知。 5、介绍民歌体裁“信天游”让学生进一步了解陕北民歌体裁形式 6、播放视频《脚夫调》，感受乐曲，引导学生说一说对作品的感受，体会黄土高原高亢嘹亮的民歌。 7、老师归纳总结，分析《脚夫调》歌词与旋律特点。 8、老师演唱《弥渡山歌》片段，学生初步感知歌曲体裁，尝试判断作品的情绪以及情感。 9、介绍山歌体裁，介绍歌曲《弥渡山歌》由来，让学生对歌曲有更深一层的了解。 10、播放《弥渡山歌》并提出问题，这首歌曲的旋律、节奏、歌词、调式上有什么特点？学生思考并回答。 【设计意图】通过前两首歌曲老师的讲解，学生对民歌有了一定的认识，老师引导学生自主欣赏并分析歌曲，提高学生的审美感知能力和音乐赏析能力。 11、老师引导学生回答问题，并归纳总结歌曲情感情绪。 八、课堂小结 老师带领学生讨论三首民歌的异同点，每小组派代表发言，老师引导学生回答归纳总结汉族民歌的特点，感受不同地域环境下不同汉族民歌的差异。 九、课后作业 学生课后寻找江西民歌，把自己喜欢的江西民歌带到课堂上来分享，并思考江西民歌有何特点？和江西的地理环境、人文环境、历史背景有一定的联系吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$