16.2《六国论》同步练习 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

16.2《六国论》同步练习 一、选择题 1．下列选项中句子翻译有误的一项是（   ） A．乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠。（韩愈《祭十二郎文》） 翻译：（我）才得以怀着悲哀（向死者）表达诚意，并派建中在远方准备好应时的鲜美食品作祭品。 B．或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。（《六国论》） 翻译：有人问：六国互相灭亡，都是因为贿赂秦国吗？（回答）说：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的而灭亡。 C．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（《伶官传序》） 翻译：祸患常常是从微小的事物中积累起来的，智慧勇敢的人大多被所沉溺的事物困扰。难道仅仅是因为宠幸伶人吗？ D．今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？（《文与可画筼筜谷偃竹记》） 翻译：如今的画家却是一节一节地画出竹子，一叶一叶地堆起来，（这样做）哪里还有完整的竹子呢？ 2．对下列各句中加点词的解释不正确的一项是（    ） A．六王毕，四海一                            毕：完结。 B．剽掠其人，倚叠如山                        剽：抢劫，掠夺。 C．六国互丧，率赂秦耶                        互：交互，相继。 D．至丹以荆卿为计，始速祸焉                  速：使……快速。 3．下列各句中加点词的意义，与现代汉语相同的一项是（    ） ①各抱地势，钩心斗角  ②思厥先祖父  ③然后得夕安寝  ④可谓智力孤危  ⑤齐楚之精英  ⑥吾恐秦人食之不得下咽也  ⑦礼天下之奇才  ⑧胜负之数，存亡之理  ⑨下而从六国破亡之故事 A．①③⑤ B．②④⑦ C．⑥⑦⑧ D．①⑤⑨ 4．下列各句中，“而”的意义和用法与其他三项不同的一项是（    ） A．起视四境，而秦兵又至矣 B．故不战而强弱胜负已判矣 C．惜其用武而不终也 D．战败而亡，诚不得已 5．下列填空内容与书写正确的一项是（    ） A．《阿房宫赋》中指责秦搜刮财物时一分一厘也不放过，挥霍起来却毫不珍惜的两句是（奈何取之尽锱珠，用之如泥沙）。 B．《六国论》中，苏洵论述“不赂者以赂者丧”时，用“(且燕赵处秦革灭迨尽之际，可谓智力孤危)”两句来说明燕、赵两国所处的困境，从而证明它们灭亡是迫不得已。 C．《阿房宫赋》中“(二川融融，流入宫墙)”两句写有两条河流在宫墙内流淌，借“水”来侧面衬托阿房宫之大。 D．苏洵在《六国论》中对北宋王朝的批评是很尖锐的，他说：“（苟以天下之大，下而从六国破亡之故事）”，还比不上六国国君的智慧。 6．下列加点虚词意思和用法相同的一项是（     ） A．以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）        愿以十五城请易璧（《廉颇蔺相如列传》） B．何以汝为见（《苏武传》）                    窃为大王不取也！（《鸿门宴》） C．因宾客至蔺相如门谢罪（《廉颇蔺相如列传》）  惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策《过秦论》） D．失其所与，不知（《烛之武退秦师》）          与嬴而不助五国也（《六国论》） 二、非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 历史事实是否需要判断？答案是肯定的。“史之为用，其利甚博，乃生人之急务，为国家之要道。”对历史事实做出判断，是人们运用历史知识服务于人生发展和促进社会进步的基础。 由于发论者生活在不同时代，他们对内容相同或相近的历史事实做出判断时，会自然而然地站在不同的立场、表明不同的观点。《左传·桓公六年》有“齐大非耦”的记载。齐国曾想把文姜嫁给郑国太子忽，而太子忽引《诗·大雅》中的警句“自求多福”，强调与其依靠大国的辅助，不如求诸己，故以“人各有耦，齐大，非吾耦也”为由辞谢。对此，《左传》作者给予的评论是“善为自谋”，表达了对郑太子独洁其身而谋不及国的批评之意，为后人取鉴于史提供启示。随着历史形势的发展、变化，“齐大非耦”在南朝大史学家沈约那里成为严格区分士庶阶层的思想武器，他曾以此激烈抨击士族王源将女儿嫁入寒门之举。后来，“齐大非耦”又发展成为中国古人婚姻观念的重要原则，“郑忽辞婚”则演变成歌颂大丈夫志在自立的历史素材。可见，对于历史事实的见解、评论和运用，是随着评论者所处时代的变化而变化的。 史学是人们认识历史的主要途径，史家则是史学的主体。总体上看，事实判断与价值判断是史家议论的两个基本维度。 事实判断是史学家针对史实本身所进行的总结和评价，并用以指导时人和后人的社会实践。以有关皇朝得人、用人的评价为例，《后汉书》的作者范晔在论及汉顺帝、桓帝二朝形势时，指出由于统治者未能任用贤能，“在朝者以正议婴戮，谢事者以党锢致灾”，导致东汉在这一时期由盛转衰。据此，范晔对东汉的历史走向提出了一种假设，即倘使顺帝、桓帝能够任用