《数一数》（教案）北师大版四年级上册数学

《数一数》教学设计 课 题 数一数（认识计数单位“十万”） 1.教材分析 本节课主要是在回顾第一学段“万以内数认识”等相关知识的基础上，学习一 万到十万之间的数，认识新的计数单位“十万”，感受“十万有多大”。教科书提 出了三个问题：第一个问题是通过数方块，认识新的计数单位“十万”；第二个 问题是结合在计数器上拨数和数数活动，认识一万到十万之间的大数，体会位值概 念，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别；第三个问题是联系生活实际，感 受一万和十万实际有多大。 2.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。 2.通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。 3.在具体的生活情境中，体会一万和十万究竞有多大，进一步发展数感。 教学重点：直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。 教学难点：认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。 3.教学准备 课件、计数器 4.教学方法 讲授法、探究法、练习法 5.教学过程设计 一、复习导入 1. 利用数学模型小方块，回顾复习已学习过的计数单位，个、十、百、千、万。利用PPT动画一一对应模型和计数单位，并动画演示相邻计数单位之间的关系。 2. 梳理计数单位之前的关系，学生跟随PPT演示，数出：10个一是一个十，10个十是一个百，10个百是一个千，10个千是一个万。 【设计意图：复习计数单位个、十、百、千、万，通过数计数模型的活动，复习计数单位“千”与“万”之间的10进关系】 二、探究新知 师：引导学生接着以万为单位一万一万的数，数到九万后，提问：再添1万是多少？ 预设：十万。 师：非常好，十万是我们今天要学习的新的计数单位，和它相邻的计数单位是“万”，它们之间有什么关系呢？ 预设：10个一万是一个十万 【设计意图：一万一万的数计数模型，认识新的计数单位“十万”，认识计数单位“万”与“十万”的十进关系】 2.操作活动 拨数活动1：一个一个的数从从一万零三数到一万零一十，请你拿出计数器，按照要求在计数器上进行拨数、数数。你是如何拨出一万零三的？学生回答 学生展示：一个一个的数从从一万零三数到一万零一十全过程 追问：一万零九再添1是多少？你是怎么拨的？ 拨数活动2：一千一千的数从四万八千数到五万三千。 【设计意图：体验大数的个位与十位、千位与万位的十进关系】 拨数活动3：一个一个数从九万九千九百九十六数到十万 追问：九千九百九十九的后续数是多少，你是怎么拨的？。 拨数活动4：一万一万的数，从五万数到十万。 【设计意图：体验大数的万位与十万位的十进关系，体会大数十万和计数单位“十万”意义上的区别】 总结提问：刚才我们借助计数器的数数活动，你还有什么发现？ 3. 你知道一万有多大吗？十万呢？ 学生举例说明 教师引导学生结合实际生活来理解大数，并感知其大小 四、巩固练习 1．完成课本练一练问题。 同桌之间互相数一数、说一说 全体学生按要求拨一拨、数一数，部分学生汇报 题3和题4学生独立完成 五、课堂小结 今天你收获了什么？ 6.板书设计 数一数 十万、万、千、百、十、个 7.教学反思 附件：（前测、预习单、课堂学习单……） 学科网（北京）股份有限公司 $$