6.1 价值与价值观 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

6.1价值与价值观 教材分析 教材的地位和作用 本节课的内容是思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课的第二框题。 本节课承接前一框，并以此为引导，为后一课起到自然过渡作用。因此本框起着重要的承上启下作用。 核心 素养 政治认同 通过对价值和价值观的学习，引导学生弘扬和践行社会主义核心价值观，努力把社会主义核心价值观的要求变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念，增强道路自信、理论自信、制度自信。 科学精神 理解价值、人生价值和价值观的导向作用，理解不同性质的价值观作用不同，树立正确的价值观。 公共参与 在生活中树立正确的价值观，为社会做贡献。 教材重点和难点 教材重点 价值观的导向作用。 教材难点 社会主义核心价值观的培育和践行。 学情分析 分析 对象 高二的学生看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一门思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难。因此在教学中要结合身边具体事例和当今市政，善于利用学生身边的贴近学生思想、生活和经验的例子，帮助学生更好掌握本框题 的内容。 教法学法 说教法 情景探究法：以学生为中心，用生动、真实的议题场景引导学习，构建主体关怀下的教学。 说学法 自主学习法、合作探究法：充分调动学生的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。 教学过程 课堂 进程 教师活动 学生活动 设计意图 新知 导入 截止到2022年 《感动中国》播出整整20载了！ 可这个“一看就绷不住要哭”的节目，讲的都是别人的故事， 到底与“我”有什么关系？ 或者说到底于“我”有什么价值？ 用有趣的视频进行导入，激发学生学习兴趣，引发学生思考，并为学生补充了时政知识。 探究 新知 议题一：品味惊艳的颁奖词 1.哲学意义上的价值： （1）价值的含义：哲学意义上的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。 （2）价值的特点：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 注意： （1）“事物” 既包括物质现象，也包括精神现象。 （2）价值是一种关系，“物的属性”和“人的需要”是构成价值不可缺少的两个方面。 （3）哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系是共性与个性、一般与个别的关系 2.人的价值 （1）含义：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。 （2）人的价值是社会价值和自我价值的统一 根据视频及背景材料，阅读课本相关内容，思考并回答问题。 通过回顾感动中国里不同的颁奖辞，可以感受到这些文字美到惊艳，并为之“倾倒”，总结价值的内容。 议题二：认识伟大的人生 2021感动中国年度人物中，有一个人的名字特别醒目，那就是杨振宁，他也是这群人中最具争议的人物。不知道从何时起，有关于杨振宁的声音却变了味道。什么“卖国贼”、“滚出中国”、“老牛吃嫩草”，一眼望去就是满满的恶意。 苏炳添成为感动中国人物也引起了争议，有人说哪个运动员不拼搏？只是他取得了一些成就就成为感动中国人物？运动员那么多，比他取得的成就更大多的是，凭什么是他？ 思考：《感动中国》人物为何会引发争议？根本原因是什么？ 但不同观点根本原因在于价值观的不同：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。 1.价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。（是主观的） 观看视频《感动中国之杨振宁》 思考：杨振宁为什么一直坚持回国？从杨振宁的身上，我们看到了价值观哪些作用？ 2.价值观的作用 （1）对个人的导向作用 ①人对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用；影响人们对事物的认识和评价；（认识世界）影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。（改造世界） ②价值观是人生的重要向导。 价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择也不同。 （2）对对国家的作用： 价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。 议题三：致敬向上的力量 观看视频，让我们一起回顾《感动中国》20年。 议一议： 《感动中国》20载，致敬向上的力量。几百个人物，各行各业，有道德模范、有行业精英、有个人有群体、有社会名流有普通百姓……这个向上的力量，是否代表一种共同的价值观？ 我们为什么要致敬这个价值观？ 这些榜样给了我们什么启示？ 2002年张瑞敏：以自己的智慧和魄力打造出与时俱进的企业文化；以自己的胆识和勇气缔造着融入世界的品牌传奇。 2004年任长霞：扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危