2.3制取氧气说课课件-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《制取氧气》说课 教材分析 一、《制取氧气》在教材中的地位和作用 制取氧气是在学习了基本操作之后第一次完整的制取 物质，起着承上启下的作用。既可利用实验室制取氧气来 巩固基本操作中零散的知识，使之成为有机的整体，又可 指导氢气、二氧化碳等气体的制取。 二、教学目标分析 知识目标：使学生掌握实验室制取和收集氧气的方法和反应原 理；了解分解反应的概念；对催化剂的概念有一个 大致象。 能力目标：通过实验培养学生观察和分析问题能力及动手能力。 情感目标：通过实验激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良 好的科学作风和求实进取的优良品质。 三、教学重点、难点和关键 重点：探究实验室制取和收集氧气的方法和思路； 难点：催化剂，催化作用； 关键：有效引导学生积极思考和探究制取氧气，懂得探究 实验的一般步骤，提高思考能力和动手能力。 学情和教法分析 考虑到学生第一次完整的制取物质，我采 用演示与探究相结合，做到“授之以渔”，使学生 懂得实验探究的一般步骤后，真正成为课堂的主 体。本课题采用多媒体电脑辅助教学。 学法指导 课前复习旧知以利于新问题的解决； 课堂学生动脑、动手，自主探究和合作交流相 结合，体验制取物质的喜悦；课后实践重在总 结和归纳。 表达与交流 教 学 程 序 实验探究 课后实践 导入 知识准备 航 空 航 海 医 疗 实验室应该如何制取氧气呢？ 导入 实 验 装 置 实 验 药 品 实 验 步 骤 实 验 原 理 注 意 事 项 实 验 目 的 探究步骤 实验原理 1、演示实验：过氧化氢分解 2、师生共同分析：催化剂 3、图片展示：催化剂在社会中的作用 4、加深理解：练习链接 5、阅读教材：引出实验室制取氧气的另一方法 6、对比归纳：分解反应 1、在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸人试管，木条是否复燃？ 2、微微加热试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。 3、在另一只试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。 演示实验 用双氧水和二氧化锰制取氧气： 二氧化锰 过氧化氢 水+氧气 催化剂的理解 催化剂：在化学反应中能改变其他物质的 反应速率，而本身的质量和化学 性质在反应前后都没有发生变化 的物质叫做催化剂 催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用 SI08型氧化制硫酸催化剂 A202合成氨催化剂 合成甲醇催化剂 COS水解催化剂 丙烯氰合成催化剂 科学.技术.社会 催化剂的作用 下列关于催化剂的说法正确的有： A 一定能加快化学反应速度 B 催化剂能增加生成物的量 C 催化剂在反应前后性质不变 D 二氧化锰就是催化剂 F：催化剂就是二氧化锰 G：催化剂不参与化学反应 练习链接 过氧化氢 水+氧气 二氧化锰 1、用双氧水和二氧化锰作原料： H2O2 H2O + O2 二氧化锰 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2 2、用高锰酸钾作原料： 表达式 讨论： 实验室制取氧气的两个反应与化合反应有什么不同？ 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质 的反应， 叫做分解反应。 AB A + B 分解反应 A B 气体发生装置 实验装置 C D E 气体收集装置 实验装置 气体收集方法 排水法： 气体不易溶于水 且不与水反应 排水法 向下排空气法： 气体密度比空气小 向上排空气法： 气体密度比空气大 排空气法 想一想:氧气应该怎么收集? C D E 推荐实验装置 棉花 一查：检查装置的气密性 二装：用纸槽把固体药品装入大试管 三连：连接装置 四点：点燃酒精灯 五收：收集氧气 六离：把导管移出水面 七熄：熄灭酒精灯 推荐实验步骤 （什么时候开始？） （六、七两步能不能交换？） 1、试管口应略向下倾斜，导管应略出橡皮塞，铁夹 应夹在距试管口1/3处； 2、用高锰酸钾作原料时应在试管口塞一团棉花; 3、待气泡均匀连续冒出时才能开始收集气体; 4、实验结束后一定要先移导管，后熄灭酒精灯. 注意事项 表达与交流 完成小论文：实验室制取氧气的得与失