2.3制取氧气说课课件-2023-2024学年九年级化学人教版上册

制取氧气 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《制取氧气》是教材中第二单元《我们周围的空气》课题3的内容。我今天主要说的是第一个课时。学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气还要明白为什么这样操作就可以制取氧气。即掌握实验室制取气体的一般思路和方法，为后面学习制取二氧化碳做好准备。 2、教学目标 ●知识和能力目标：通过演示实验，了解实验室制取氧气的主要方法和原理。 ●过程和方法目标：通过学生亲身体验和实验探究， 使学生体验科学探究的意义，认识分解反应，催化剂及催化的作用。 ●情感态度和价值观目标：通过亲自动手做实验，体验实验成功的喜悦，增强探究欲。 ●重点：了解实验室制取氧气的原理， 认识分解反应。 3、重点、难点 ●难点：认识催化剂及 其催化作用。 二、教法分析 本课采用 “问题导学，师生互动，一学一教一练”的科学教学模式，以学生为主，教师引导，创设问题，学生讨论，最大限度的开发学生的潜能。注重运用充满启发性的语言和及时评价的方法，鼓励学生积极主动思考。 三、学法分析 学生通过的出示的目标了解本节课学习的目的，带着投影上的问题有效率的阅读教材。在教材阅读完的同时完成学案，巩固自学效果。在师生互动的环节，充分讨论交流自学成果，暴露自学后存在的疑难问题，利用“肯定—推翻----肯定”的思维模式，引导学生更正，指导学生运用，加深对重难点的突破。 四、教学流程 教学流程图 展示目标 板书课题 问题导学 学生自学 师生互动 创设问题 巩固提高 总结归纳 素质评价 当堂检测 板书课题 展示目标 了解实验室制取氧气的主要方法和原理。 认识催化剂和催化剂的作用。 认识分解反应。 学生自学 问题导学 自学内容:P37-P39第一段。 自学方法：结合学案边思考边看课本，边完成学案。 自学要求：完成学案，并能正确回答问题。 A、实验室制取氧气实验的药品（反应物）有哪几种？名称分别是什么？什么状态？ B、实验室制取氧气实验生成的物质（生成物）有哪几种？名称分别是什么？什么状态？ C、实验室制取氧气实验反应的条件有什么不同？ D、实验室制取氧气实验的装置为什么只有2种？选用了哪些仪器？ 创设问题 师生互动 创设问题 学生讨论（一） 演示实验 实验2-5 分解过氧化氢 a、没有加二氧化锰的试管中带火星的木条没有复燃，为什么呢？ b、不断地加入过氧化氢，为什么好像二氧化锰一直用不完呢？ 学生回答，教师对于学生的回答给予鼓励性评价,引出催化剂概念。 有意识的引导学生分析，催化剂的概念中的要点：一变二不变（改变反应速率，本身的质量和化学性质都不改变） 当堂检测：熟记制取氧气原理一的文字表达式正确表示方法。 创设问题 学生讨论（二） 演示实验 实验2-6 分解高锰酸钾 a、这个实验的装置和上一个实验的装置有什么不同？为什么？ b、试管口为什么要向下倾斜？ 学生回答，若答错了，引导分析。 当堂检测：熟记制取氧气的原理二的文字表达式正确表示方法。 创设问题 学生讨论（三） 讨论： 实验2-7 分解氯酸钾 a、根据前面所学的知识，判断这个实验应该用什么装置？为什么？ b、二氧化锰在这里起什么作用呢？ 当堂那个检测：熟记取氧气的原理三的文字表达式正确表示方法。 创设问题 学生讨论（四） 分解反应 观察、分析，归纳实验室制取氧气实验的三个文字表达式有什么共同特征？ 学生回答，引出分解反应的概念，和化合反应相比较，总结分解反应的特征。 总结归纳 巩固提高 通过本课的学习，你学到了什么呢？ 学生自主总结，教师引导归纳。 五、板书设计 实验室制取氧气 原理一 过氧化氢 → 水 + 氧气 原理二 高锰酸钾 → 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 分解反应 原理三 氯酸钾 → 氯化钾+氧气 二氧化锰 加热 二氧化锰 加热 当堂检测 化学探究能力素质评估测试 ★★1、集满氧气的集气瓶在实验台上正方着，这说明氧气的密度比空气 ★★2、用过氧化氢制氧气时，忘记加入二氧化锰，其后果是 （ ） A、不产生氧气 B、产生氧气的速率慢 C、没有水生成 D、产生氧气的总质量减少 ★★★3、分解氯酸钾制取氧气的反应，可用文字表达式这样表示 ★★★4、某同学制取氧气实验结