2、3、4的乘法口诀（教案）-二年级上册数学人教版

2、3、4的乘法口诀 1．能运用编制5的乘法口诀的经验来尝试编制2、3、4的乘法口诀，理解每一句口诀的意义。 2．熟记2、3、4的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。 3．进一步提升抽象概括能力和语言表达能力。 1．教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。 2．教学难点：理解每一句口诀的意义。 教学课件、板贴卡片等。 学科网（北京）股份有限公司 一、复习旧知 1．把下面的加法算式改写成乘法算式，再读出来。 4+4 2．开火车，对口令：组织学生进行对口令活动，再说说每句口诀可以算出哪些算式的答案。 （）二十五 二、探究新知 （一）教学2的乘法口诀 1．回忆编制乘法口诀的方法。 提问：大家还记得我们是怎么编制5的乘法口诀的吗？ 学情预设： 生1：我们看图编题、列出乘法算式、再用画图或加法来求积······ 生2：我还记得编制乘法口诀有要求：小乘数在前，大乘数在后，最后再说积。为了乘法口诀的韵律美，积未满十时，要加一个“得”字。 2．自主编乘法口诀。 （1）出示教材第54页例2主题图，请学生按照学过的方法尝试编制2的乘法口诀。 （2）学生自主探究，教师巡视指导。 3．汇报交流。 设计意图 组织复习，进步熟悉乘读算式的含义，复4b的乘法口诀：为下面教学活动的展开作铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 学情预设： 生1：1副球拍有2个，乘法算式是或者，我编的口诀是“一二得生2：2副球拍有4个，乘法算式是，我编的口诀是“二二得四”。 教师点评，并适时板书。 4．理解并记忆乘法口诀。 （1）看着板书中的乘法口诀，同桌互相说一说每句乘法口诀可以计算哪些算式。 （2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。 （3）思考：观察卡片队形，为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？ （4）让学生用自己喜欢的方法记忆乘法口诀。 （二）教学3的乘法口诀 1．小组合作编口诀。 （1）课件出示教材第54页例3的主题图，请4人小组尝试编制3的乘法口诀。 （2）4人小组探究，教师巡视指导。 2．汇报交流。 学情预设： 生1：一束气球有3个，乘法算式是1 或者，对应口诀是“一三得三”；2个3相加是6，乘法算式是 或者，对应口诀是“二三得六”；3个3相加是9，乘法算式是，对应口诀是“三三得九”。 生2：你们组编制的乘法口诀又对又全，3的乘法口诀是3句。 3．理解并记忆乘法口诀。 （1）看着板书中的乘法口诀，同桌互相说一说每句乘法口诀可以计算哪些算式。 （2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。 （3）思考：观察卡片队形，你发现了什么？ （4）让学生用自己喜欢的方法记忆乘法口诀。 （三）教学4的乘法口诀 1．课件出示教材第55页例4主题图，看图理解题意，请填写4连续加4的每次结果，为 学科网（北京）股份有限公司 编制口诀作准备。 2．小组合作编制乘法口诀。 （1）请4人小组尝试编制4的乘法口诀，如果有困难，可以看图或画图来解决。 （2）4人小组探究，教师巡视指导。 3．汇报交流。 （1）请小组成员轮流汇报。 学情预设： 生1：1行有4个汤圆，乘法算式是1x4＝4或者4x我编的乘法口诀是“一四得四”。 生2：2行汤圆，就是2个4相加，一共有8个。乘法算式是 或4x2 ，我编的乘法口诀是“二四得八”。 生3：3行汤圆，就是3个4相加，一共有12个。乘法算式是 或4x3＝12，我编的乘法口诀是“三四十二”。 生4：4行汤圆，就是4个4相加，一共有16个。乘法算式是4x4＝16，我编的乘法口诀是“四四十六”。 生1：4的乘法口诀有4句，我们组汇报完了，大家同意我们说的吗？ 生：给你们点赞！ （2）教师点评，并适时板书。 4．理解并记忆乘法口诀。 （1）看着板书中的口诀，同桌互相说一说每句口诀可以计算哪些算式。 （2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。 设计意图 学生有了编制5的乘法口诀的经验后：教学重点应放在理解乘法口诀的意义。学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻体会乘法口诀的来源和意义：也更容易记忆乘法口诀。可适时组织学生进行 学科网（北京）股份有限公司 有序思考，想一想：“如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整？还应补充几的口诀？”由此让学生结合乘法的意义和前面的学习经验，用推理的方式得出1的乘法口诀。最后组织学生观察相邻两句乘法口诀间的关系，交流记忆乘法口诀的方法。 （3）思考：观察卡片队形，你发现了什么？ （4）让学生用自己喜欢方法记忆乘法口诀。 （四）补充1的乘法口诀 启发：看着黑板上的乘法口诀，排列多有规律啊！你有仆么想说的吗？ 学情预设： 生1：我感觉还没编完。 师：嗯，后面的课我们还会接着编制乘法口诀。 生2：我觉得再加上1的乘法口诀，就更完整了。 师；谁来编制？ 生3：1个1就是1，所以1x1＝1，乘法口诀就是“