第二单元第8课时加减混合（教案）-二年级上册数学人教版

加减混合 1．掌握加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2．在具体情境中理解加减混合运算的算理，巩固加减混合运算的运算顺序和竖式方法，并能利用这些方法解决实际问题。 3．在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强运用数学的意识。 1．教学重点：正确计算加减混合运算。 2．教学难点：区分计算中的进位和退位。 教学课件等。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 “一个数连续减去两个数，可以用这个数减去后两个数的和”的算理很难理解，教师结合上节课留给学生的问题，将抽象的算理形象化，并将新知识学习融入问题中，有利于学生接受新知识。 一、创设情境，引入新课 （1）出示教材第27页例2：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？ （2）启发提问：我们可以用84-40-26这样的连减算式解决这个问题。那么，还有其他的解决办法吗？ 二、练习操作，探究新知 1．教学： 4-(40 （1）引导：列式84-（40＋26）可以计算出还剩几个南瓜吗？ （2）提问：括号里的40 表示的是什么？ （3）追问：像这样84-（40＋26）有加有减还有小括号的混合运算，计算顺序是什么？ 学情预设：先算括号里的，在这个算式里就是先算 再用84减去它们的和。 （4）引导计算：请大家尝试用竖式计算84-（4教师板演规范竖式计算如下。 （5）总结启发：通过计算，我们发现有小括号的混合运算，计算时要先算小括号里的。计算结果与连减算式计算结果（见第7课时）是相同的，这是为什么呢？ 060 小学数学教科书 教学设计与指导 二年级上册 学情预设：一个数连续减去两个数，可以用这个数来减去后两个数的和。 学科网（北京）股份有限公司 2．练习： 教师板演如下。 3．混合运算： （1）提问：这个没有括号的混合运算，计算时的运算顺序是什么呢？学情预设：从左往右依次计算。 （2）学生尝试用竖式计算，教师指名板演。 （3）追问：可以写成简便算法吗？ （4）学生再次尝试计算。 教师指名学生板演。 （5）小结：通过研究，我们发现这道有加有减的题目，按从左往右的顺序来做，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。大家计算时一定要注意运算符号的不同。 4．对比辨析。 （1）提问：84-（40＋26 和84-40＋26是由相同的数字组成的，可是为什么最后计算的结果却是不一样的？ 学情预设： 学科网（北京）股份有限公司 生1：有小括号的算式80-（40＋26），要先算括号里的加法，再算括号外的减法；而没有小括号的算式84-40＋26，计算时按从左往右的顺序进行计算。 生2：运算顺序发生了改变，最后的结果也就不同。 （2）小结：在计算加减混合运算时，有括号先算括号里的，没括号从左往右依次计算。 三、巩固练习，夯实基础 1．完成教材第28页“做一做”。 学生完成后，教师指名板演。 2．完成教材第30页第6题。 学生独自完成，集体找出错误并改正。 四、课堂小结，回顾要点 师：在做加减混合运算时要注意什么？ 加减混合 先算 再算 有括号的先算括号里的 先算 再算 简便计算 没括号的从左往右依次计算 学科网（北京）股份有限公司 $$