《锦瑟》课件37张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

锦 瑟 李商隐 普通高中教科书 选择性必修中册 古诗词诵读之 赵生勤老师课件 1、通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色； 2、多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想； 学习目标 赵生勤老师课件 这首诗历来有多样的解释。可以这样解读：锦瑟本有五十弦却说“无端”，流露了诗人心底的嗔怨。这一嗔怨，关联着他对青春年华的怀想。回顾平生，有多少情、多少事，早已迷离悄恍，宛如“庄周梦蝶”的故事一样，真实与梦境无法分辨，唯有曾经的感受，既如月光中带泪的珍珠，带着伤感，又如蓝田美玉的温润，引人怀恋。但究竟如何，却又难以说清。诵读这首诗，应当仔细体会诗人如何传达往事如烟的独特感受。 学习提示 赵生勤老师课件 　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，潦倒终身。 　　他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体诗，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。 作者简介 赵生勤老师课件 李商隐简介 赵生勤老师课件 　　李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是借古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。 　　他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。 赵生勤老师课件 　　作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。 　　诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。 　　李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 写作背景 赵生勤老师课件 锦 瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 赵生勤老师课件 配乐朗诵 锦瑟 赵生勤老师课件 赵生勤老师课件 　　 这是作者晚年回首往事，有感于世路坎坷，遗恨重重，寄寓了作者浓重的悲慨和郁愤。 概 说 赵生勤老师课件 诗歌内容 　诗的写作特点 大量用典（着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。 ） （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然 诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤。 赵生勤老师课件 后人对《锦瑟》的解读： 1、对亡妻的深情悼念（悼亡诗） 2、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗） 3、作者的身世自伤（咏怀诗）   赵生勤老师课件 诗文赏析 赵生勤老师课件 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。 　　我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。 　　我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。 　 这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。 赵生勤老师课件 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” 诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。 首 联 赵生勤老师课件 　　锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它（借它起兴）： 锦瑟呀，你没原因的为什么要有这么多弦？ 　　聆锦瑟之繁弦，思青春之往事：曾如庄子一般有过美好的梦想， 也如望帝魂化杜鹃那样执著的唱出自己的悲哀 。 　　此时，皎月落于沧海之间，鲛人泣泪如珠。 蓝田山日光煦照，宝玉虽埋于地下，却化为山中玉气冉冉升腾 。 　　如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然，现在回想，旧情难却，只是一切都如隔世了！ 赵生勤老师课件 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。” 颔 联 “庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托； “杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。 而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。 用典 赵生勤老师课件 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。” 颈 联 　　“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境； 　　“蓝田日暖玉生烟”代表了一种