6.3 笔算乘法（一次进位） （教案）-三年级上册数学人教版

6.3笔算乘法（一次进位） 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，学习并掌握用竖式计算两位数乘一位数（一次进位）的乘法计算方法，并能正确计算。 2.学习内容分析：例2教学多位数乘一位数(一次进位)的笔算。教材先通过解决实际问题，引出计算需要。然后，通过小棒图，帮助学生理解“满十进一”的道理，在中间的虚方框中给出笔算的整个过程，并给出了第一步计算结果的含义，第二步计算结果的含义留给学生自己填写，使学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤。最后，将竖式进行简化，给出简洁的书写格式，体现追求简洁、合理的数学思想。 3.学科核心素养分析：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）竖式计算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。使学生在学习活动中获得成功的经验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生活的密切关系。 二、教学重难点 1.重点：学习并掌握用竖式计算两位数乘一位数（一次进位）的乘法计算方法，并能正确计算。 2.难点：理解两位数乘一位数（一次进位）的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）送小兔回家。 （2）用竖式计算。 43×2= 312×3= 2.导入新课 师：新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为新年礼物。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流，体验数学与生活的紧密联系，提高学习的兴趣。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，理解题意 课件出示：一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画? 师：观察上图，说说你知道了什么数学信息？ 学生独自观察，然后反馈：一套连环画16本，王老师买了3套。 师：要解决的问题是什么？ 学生：王老师一共买了多少本连环画? 通过交流，帮助学生从图中获取数学信息的能力，培养学生的审题意识。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究笔算两位数乘一位数（一次进位）的计算方法 师：一共买了多少本连环画，也就是求什么？ 学生独自思考，然后回答：要求一共买了多少本连环画，实际是求3个16是多少，用乘法，算式是16×3。 师：怎样算？请拿出小棒摆一摆，算一算。 学生动手摆小棒，师巡视指导。 师：大家用小棒算出结果了吗？ 学生展示：每行摆一捆和6根，摆3行。数出10个捆成一捆，一共有4捆8根，所以16×3=48。 → 师：大家摆小棒的过程也可以用竖式记录出来。 师一边写竖式一边讲解：用竖式计算16×3时，第二个乘数与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起。先用个位上的6和3相乘得18；再用十位上的1和3相乘得30，最后把两次乘得的积加起来，结果就是36。 师：这个竖式还可以简写：个位上的6和3相乘得18，满十了，在积的个位上写8，向十位进1，为了避免漏加进位的数，我们可以把进位的1写在个位和十位之间，要写得稍小一点；十位上的1和3相乘得3个十，再加上进位的1个十就是4个十，把4写在十位上。 课件出示： 借助教材提供的情境，引导学生列出算式和计算的需要，激发学生探究新知的欲望。 通过小棒图，帮助学生理解“满十进一”的道理，为后面的竖式计算“满十进一”奠定基础。 在理解算理的基础上学习两位数乘一位数（一次进位）的竖式的写法，建构乘法竖式计算的模型，积累用竖式计算乘法的经验。 将竖式进行简化，给出简洁的书写格式，体现追求简洁、合理的数学思想。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.算一算。 师：通过刚才的计算，你能说一说多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法吗？ 根据学生的回答，师小结：笔算多位数乘一位数（一次进位）时，要注意相同数位要对齐，从个位开始乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，前一位乘完所得的积要加上进位的数。 师：为了方便大家记忆，老师把计算方法编成了一首儿歌，我们一起读一读。 课件出示：记忆口诀 笔算乘法并不难，数位对齐是关键。个位起，依次乘，积满几十就进几。后面进位前面加，前面未进就落下。 2.跷跷板。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.有180人参加会议餐，准备16张8人桌的座位够吗? 拓