8.3《琵琶行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

白居易《琵琶行》公开课教学设计 阅读《琵琶行》时，我问了自己两个问题。 1.如果白居易在浔阳送客时听到的琵琶女弹奏江州本地的曲子，文学史还会有《琵琶行》的一席之地吗？ 可能就不会了。 2.白居易对长安流行的曲调为何如此敏感？ 那是他曾经生活的地方---唐朝的政治经济文化中心长安城。位至左拾遗书。 另外一个原因：诗人在音乐方面的素养很高 愿你在生命的幽暗处触摸到光 秋江月夜闻琵琶，天涯相逢泪湿衫 一、导入 师：上节课，我们分析了《琵琶行》这首古体诗的小序。从序言部分，了解到这首诗歌描写的自然环境是秋天的月夜江边的景色，社会环境描写是元和十年。被贬谪江州司马的白居易正在送客。秋天似乎总是让诗人感到悲伤，杜甫说，无边落木萧萧下，杜甫说万里悲秋常作客。我们把序言提到的环境描写概括为以下三层悲伤。 景：悲秋 人：悲己 事：伤离 悲伤的环境描写就给人物活动提供了背景板，这首诗歌的主要人物是谁？ 生：琵琶歌女。 师：还有别的答案吗？ 生：还有白居易 师：这首诗歌的主要人物是琵琶歌女和白居易。上节课，我们通过朗读诗歌后，发现这是一首叙事诗，《琵琶行》读起来像一部微电影。它主要讲述了诗人白居易秋天月夜江边送别客人时，偶遇一个弹奏琵琶的女子的故事。 二、一赏琵琶曲，相逢 师：同学们，请你们阅读原诗，在诗歌中找一找这个女子弹奏了几次琵琶？记得用波浪线做一个标记。 师：我看同学们都画的差不多了，现在请三个同学来读一读。 生1：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。循声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。 生2：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。......东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 生3：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 师：你们找到的地方跟老师一样呀。那么问题来了。第一次面对琵琶女子弹奏的乐曲，白居易的反应是什么？ 生：忘记回家。 师：从白居易听琵琶曲忘记回家，你能读出诗人对琵琶曲的情感吗？ 生：白居易一定很喜欢听琵琶曲。这首琵琶曲很好听。所以陶醉其中，忘了回家这件事。（板书：白居易：爱乐之人） 师：我们可以把好听这个词替换成悦耳动听，这么动听的乐音出自演奏者歌女，由此我们也可以知道，这个演奏者的功夫怎么样？ 生：厉害，高。 师：是啊，这个歌女演奏琵琶的技术高超。（板书：琵琶女，善乐之人） 古有伯牙子期，高山流水遇知音。 在很多年之后的元和十年，一首琵琶曲让诗人和歌女在江州秋江月夜里相逢、相知。 三、二赏琵琶曲，相知 师：从序言中，我们得知白居易因罪降职在江州。他的心情不快乐。一个心情郁闷的诗人。而且还在夜晚送别客人。增加一层离别的伤悲。遇到一个善于弹奏琵琶的女子，爱乐之人又怎么会只听一曲就满足？于是乎，第二首曲子在千呼万唤中开始了。这里我们也很幸运能够透过文字感受到千年前白居易听到的曲子。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 这不是五线谱的音符，而是一首用文字写的曲子。白居易在听曲之前，在调弄弦时，就感受到弦音里的情，似乎在说这一生的不得志。 师：这是白居易不得志，还是这个歌女不得志？ 生1：歌女 生2：白居易 师：王国维说，以我观物，故物皆着我色彩。从我的角度（立场、认识等）观察和处理外物，因此外物都附著着我自己的主观色彩。 这里的【不得志】指的是不能实现自己的理想和抱负。 在老师看来，歌女是不得志的，白居易也是不得志的。 （板书：【相同点】不得志） 两个不得志的人，因琵琶的声音结识。曲中有演奏者的情感，有琵琶歌女内心的无限事。 【知觉曲中意】 歌女轻轻地拢，慢慢地捻，又抹又挑，初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。 只见女子弹奏琵琶动作娴熟，弹奏了两首经典曲目。自此，我们还是没听到琵琶的声音，但一个善弹琵琶的女子形象已然出现在脑海里。为什么呀？ 生：从正面描写里的动作描写可以看出，女子的娴熟弹奏技术。 生：从多感官角度来看，是视觉。 师：请同学们运用想象和联想的方法，在脑海里想象琵琶曲。 我们听到了琵琶沉重扬抑、细小轻幽，急切细碎声，白居易用文字说这是暴风骤雨的声音，人们窃窃私语的声音。 这是运用什么方法表现琵琶声的？ 生：比喻。 师：对，声音在没有留声机，没有录音机的年代，它就只能用形象化可感的东西来记录，比如说文字这种符号。比如【嘈嘈】【切切】这样的拟声词。还有一种是，化抽象的琵琶声音为具体可感，风雨声普遍又常见，人们细碎