6.2 笔算乘法（不进位）（教案）-四年级上册数学人教版

6.2笔算乘法（不进位） 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，学习并掌握用竖式计算两位数乘一位数（不进位）的乘法计算方法，并能正确计算。 2.学习内容分析：教材呈现的是有多少支彩笔的情境图，学生根据的问题列出算式学习多位数乘一位数的笔算乘法，让学生经历竖式形成的过程，理解竖式计算中每一步的算理，掌握算法。教材从怎样算引导学生展开思考，提倡学生算法多样化，用口算乘法、加法及尝试乘法竖式计算等多种算法解决问题，多维度理解算理，理解12×3=36中的6和30分别是由2×3和10×3组成的，从而理解乘法竖式计算的算理，进而掌握计算方法。 3.学科核心素养分析：在学生自主探索和说理交流的过程中，建构乘法竖式计算的模型。体会数学与生活之间的联系，感悟数学学习的阶梯性与必要性，激发学生探究兴趣。 二、教学重难点 1.重点：学习并掌握用竖式计算两位数乘一位数（不进位）的乘法计算方法，并能正确计算。 2.难点：理解两、三位数乘一位数（不进位）的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）新龟兔赛跑。 （2）算一算，填一填。 2.导入新课 师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？ 课件出示： 一群孩儿真漂亮，五颜六色身不长，山水花鸟它能画，就是不能写文章。（打一文具） 学生独自猜一猜：是彩笔。 师：你瞧，老师今天带来了一些彩笔。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过猜谜语，活跃课堂氛围，体验数学与生活的紧密联系。提高学习的兴趣。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，提出问题 课件出示： 师：观察上图，说说你知道了什么数学信息？ 学生独自观察，然后反馈：有3盒彩笔，每盒里有12支彩笔。 师：根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生独自思考，然后回答：一共有多少支彩笔? 通过交流，帮助学生从图中获取数学信息的能力，培养学生的审题意识和问题意识。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究两位数乘一位数（不进位）的计算方法 师：一共有多少支彩笔，也就是求什么？ 学生独自思考，然后回答：要求一共有多少支彩笔，实际是求3个12是多少，用乘法，算式是12×3。 师：12×3怎样算呢？ 课件出示——要求： 动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。 学生独自计算，并分小组交流，师巡视指导。 师：你们是怎么计算的？谁来说说？ 学生1：我是这样计算的。 学生2：我用口算：10×3=30，2×3=6，30+6=36。 师：还有其他计算方法吗？ 学生摇头。 师：其实还可以列竖式计算。 师讲解列竖式计算的过程：第二个乘数与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起。先用个位上的2和3相乘得6；再用十位上的1和3相乘得30，最后把两次乘得的积加起来，结果就是36。 师：这个竖式还可以简写：个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上；十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。 课件出示： 通过解决实际问题，引出计算需要。在计算中，引导学生展开思考，提倡学生算法多样化，用口算乘法、加法及尝试乘法竖式计算等多种算法解决问题，多维度理解算理。 在理解算理的基础上学习多位数乘一位数（不进位）的竖式的写法，建构乘法竖式计算的模型，积累用竖式计算乘法的经验。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.算一算。 师：通过刚才的计算，你能说一说多位数乘一位数（不进位）的笔算方法吗？ 根据学生的回答，师小结：笔算多位数乘一位数（不进位）时要注意相同数位要对齐，从个位开始乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，与哪一位上的数相乘，积就对应写在那一位的下面。 2.用竖式计算下面各题。 32×2= 411×2= 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.小林从家跑到超市用了4分钟,他每分钟跑122米，小林家到超市有多远? 拓展题 4.小军从家到少年宫有431米，一天他从家出发到少年宫去，走出121米后又回家取东西，然后再到少年宫。他一共走了多少米？ 作业设计 必做题： 1.算一算，填一填。 2.玲玲看一本故事书，平均每天看32页，3天可