6.1 口算乘法（教学设计）-四年级上册数学人教版

6.1口算乘法 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生在理解算理的基础上，掌握整十、整百乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算方法，并能正确计算。 2.学习内容分析：教材主题图展现了游乐园的情境，图中提供了4个游乐项目的价格表，为口算乘法和解决问题的教学提供数据支持。通过机器人的话提示，要让学生通过对主题图的多角度观察，提出用乘法解决的数学问题。例1教学整十、整百数乘一位数的口算。在解决如何计算20×3的过程中，呈现了用加法和乘法计算的两种方法，体现算法多样化。同时借助小棒图，帮助学生直观理解算理。例2教学两位数乘一位数（不进位）口算，教学这一内容不仅可以提高学生口算能力，同时也为学习笔算乘法和除法试商作准备。 3.学科核心素养分析：通过动手操作与直观演示理解算理，在解决问题中培养学生的迁移类推能力。将乘法口算置于现实情境中，帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 二、教学重难点 1.重点：掌握整十、整百乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算方法，并能正确计算。 2.难点：理解口算乘法的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）把下面的口诀补充完整。 （2）放鞭炮。 2.导入新课 师：大家喜欢去游乐园吗？ 学生：喜欢。 师：今天我们就一起去逛逛游乐园。 课件出示： 师：请仔细观察，你知道了哪些数学信息？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：我知道了旋转木马、激流勇进、碰碰车和过山车这些游乐项目的价格。 学生2：3个小朋友准备去玩这些项目。 …… 师：根据获取的数学信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？ 学生独自思考，然后自由回答： 学生汇报： （1）坐过山车每人20元，3人需要多少钱? （2）坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱? …… 师：大家不仅能从图中发现数学信息，还能提出一些有价值的数学问题，这些问题应该怎样解决呢?下面我们就一起来研究。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位数的乘法，激发学生的学习兴趣，为下面的计算学习提供现实背景。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：探究整十、整百乘一位数的口算方法 课件出示：坐过山车每人20元，3人需要多少钱? 师：要求3人需要多少钱，也就是求什么？ 学生独自思考，然后回答：要求3人需要多少钱，实际是求3个20是多少，用乘法，算式是20×3。 师：20×3怎样算呢？用自己喜欢的方法算算。 学生独自计算，师巡视指导，然后抽生展示反馈：20×3表示3个20是多少，可以用加法算3个20相加等于多少，即20+20+20=60。 师：说得真好！那么能用小棒摆一摆吗？ 学生尝试摆小棒，然后展示：一捆有10个，两捆摆一份，摆这样的3份。 引导学生观察得出：20×3可以看成求2个十乘3是多少，2个十乘3是6个十，所以20×3=60。 师：那么你能用自己喜欢的方法算算200×3吗？ 学生尝试用自己喜欢的方法算算，然后展示反馈： （1）200×3表示3个200是多少，可以用加法算3个200相加等于多少，即200+200+200=600。 （2）200×3可以看成求2个百乘3是多少，2个百乘3是6个百，所以200×3=600。 师：请你观察，这两个算式有什么特点，口算时有诀窍吗？ 课件出示：20×3=60 200×3=600 引导学生得出：整十、整百数乘一位数的口算：先把整十数、整百数0前面的数与一位数相乘。再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 引导学生采用加法和乘法计算的两种方法，体现算法多样化。 借助小棒图，帮助学生直观理解理：3个20是60。通过“2个十乘3得6个十”的思考方法，引导学生将整十数乘一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握“二三得六”，算20×3=60的计算方法。 让学生借助类推完成整百数乘一位数的口算。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究两位数乘一位数（不进位）的口算方法 课件出示：坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱? 师：要求3人需要多少钱，也就是求什么？ 学生独自思考，然后回答：要求3人需要多少钱，实际是求3个12是多少，用乘法，算式是12×3。 师：12×3怎样算呢？用自己喜欢的方法算算。 学生独自计算，师巡视指导，然后抽生展示反馈：12×3表示3个12是多少，可以用加法算3个12相加等于多少，即12+12+12=36。 师：说得真好！那么能用小棒摆一摆吗？ 学生尝试摆小棒，然后展示： 师：观察上面的小棒图，想想还可以怎样计算？ 引导学生得出：有3个整捆，10×3=30；单