第14课《走一步，再走一步》课件（共24张PPT）2023—2024学年统编版语文七年级上册

莫顿 亨特 走一步,再走一步 莫顿 亨特(1920—2016),美国心理学家、作家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。 有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。 简介作者 灼人( ) 寻觅( ) 突兀( ) 椿树( ) 嘘声( ) 晕眩( ) 抽噎( ) 呻吟( ) 滑稽( ) 哄堂大笑( )恍惚( ) zhu m w ch n h n x xu n hu ng h y y n j 读准字音 积累成语 气喘吁吁:形容呼吸急促,大声喘气。 参差不齐:形容长短、高低、大小不一致。 变化莫测:形容事物变化多端,令人捉摸不定。 神情恍惚:神志不清,心神不定。 惊慌失措:吓得慌了手脚,不知如何是好。 1、请你用一句话概括文章的主要内容。 叙述了“我”在56年前与伙伴一起玩耍,爬上悬崖陷入困境,然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事。 任务一:初读课文,整体感知 遇险 脱险 2.默读全文,用“ ”画出标志时间变化和空间转变的语句,厘清写作顺序,梳理故事情节;勾画出文中表现“我”心理的语句,结合文章情节和圈点勾画的关键信息,完成鱼骨图的填写。 总结:本文按照时间顺序着重刻画了“我”攀爬悬崖的心路历程,并在篇末升华为普遍的人生体验,总结了人生经验,由实到虚,由感性到理性。 文章结构 第一部分(1-17):写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险的经过。 第二部分(18-28):写“我”在父亲的鼓励和指导下,一步一步走下悬崖脱险的经过。 第三部分(29):写“我”由小时候的这段经历所产生的感悟。 跳读课文(6-28段),勾画“遇险”“脱险”过程中表现“我”心理状态的语句,分析作者运用了哪些方法来写自己的心理。 要求:以“运用了 方法,表现了“我” 的心理”的句式分享 任务二:再读课文,聚焦心理 我犹豫不决 ,直到其他孩子都爬到了上面,这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿,脚踩在那儿,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动,我努力往上爬着。 运用了动作描写,表现了“我”此刻内心的犹豫、害怕、紧张。 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长,太阳已经没在西边低矮的树梢下,夜幕开始降临。 运用了环境烘托表现心理状态,时间本是匀速地走过,因为“我”的焦急,显得在“慢慢地”过去。突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。 “我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。 “不,我不行!太