11《牛郎织女（二）》（教案）五年级上册语文统编版

五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计 学习目标： 知识与技能：学生能进一步理解牛郎与织女之间的情感，并深入探究故事背后的文化内涵。 过程与方法：通过独立阅读和合作探讨，学生能够理解故事的情节发展，体会其中的思想感情，并领悟文章的语言特点。 情感态度与价值观：学生能理解并欣赏牛郎织女故事所代表的中国传统文化，进一步增强对传统文化的热爱和保护意识。 重难点： 重点：深入理解牛郎和织女之间的情感纠葛，体验他们相思之苦和重逢之难。同时，理解故事所传达的文化内涵和社会价值。 难点：由于故事背景设定在古代，与学生的现实生活存在较大差异，学生可能难以理解故事中的一些深层含义和文化背景。因此，在教学中需要帮助学生建立对古代社会背景和传统文化的理解，以便他们更好地领会故事的意义。 教学过程： 一、导入新课 同学们，读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习课文《牛郎织女（二）》。 二、初读感知，解决生字词。 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 三、小组合作，用小标题的方式梳理主要故事情节。 （1）直接梳理出主要故事情节：身世凄苦——用心照看老牛——得老牛帮助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——初心不改，七夕相会。 （2）梳理出故事的完整情节，包括次要情节：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业——牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，夫妻两隔——初心不改，七夕相会。 四、课文讲解。 【第1自然段讲解】 这段描述描绘了牛郎和织女开始他们人间生活后的情景，以及他们的家庭生活、情感和担忧。 牛郎与织女的分工与勤劳： 牛郎负责地里的耕种，而织女则在家里纺织。这样的分工是传统的男女角色分工的体现，也展现了他们两人各自的技能和特长。 织女有时也会帮助牛郎干地里的活，显示了她的勤劳和乐于助人的品质，也体现了他们之间的相互支持和合作。 家庭的美满与孩子的出生： 他们两人都勤劳节俭，所以日子过得挺美满。这种美满不仅来自于经济的稳定，更来自于他们之间的深厚情感。 两三个年头过去，他们有了自己的孩子DD一个男孩和一个女孩。这进一步丰富了他们的家庭生活，也为他们带来了更多的快乐和责任感。 织女的故事时间与孩子的成长： 当孩子们能说话时，织女会在晚上给他们讲些天上的故事。这体现了她作为母亲的温柔和教育意识，同时也让孩子们了解到她的过去和身份。 织女对人间生活的热爱与担忧： 织女详细描述了她对人间生活的热爱：与牛郎共同劳作、与孩子们玩耍、欣赏自然风景等。这些描述都展现了她对简单、纯真生活的珍视和满足。 然而，她有时会发愁，因为她担心外祖母知道她在这里并来找她。这暗示了她的天庭背景可能会为他们带来麻烦，也为后续的故事埋下了伏笔。 孩子们的天真与家庭的温馨： 孩子们在听到织女的描述后，会亲昵地叫她“妈妈”，叫牛郎“爸爸”。这种称呼不仅体现了他们之间的亲密关系，也展现了孩子们的天真和可爱。 织女因为这种亲密的互动而感到快乐，这也体现了家庭的温馨和和谐。 总结：这段描述展现了一个传统而美满的家庭生活画面，其中有勤劳的牛郎和织女，有他们可爱的孩子们，还有他们简单而纯真的生活乐趣。但同时，也埋下了织女天庭背景的隐患，为故事后续的发展增加了复杂性和悬念。 【第2自然段讲解】 这段描述是关于老牛临终前与牛郎的对话，以及牛郎和织女对老牛离世的反应。 老牛的临终遗言： 在一天牛郎喂牛的时候，老牛突然又说话了，它的眼眶里满是眼泪，显示出它对于即将离开这个世界的悲伤。 老牛表示自己“快不行了，不能帮你们下地干活”，这透露出老牛的忠诚和尽责，即使到了生命的尽头，它还在惦记着不能继续为主人劳作。 老牛嘱咐牛郎在它的死后“把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮…”，这里预示着后续的故事发展，也即牛郎将会用到老牛的皮，而这个皮将会起到某种关键的作用。但是老牛并未来得及说完就死了，这增加了故事的紧张感和悬念。 牛郎和织女的反应： 听到老牛的遗言，牛郎和织女都非常伤心，他们痛哭一场。这体现了他们对老牛的深厚感情。老牛陪伴他们多年，无疑是他们生活中的一部分，它的离世给他们带来了巨大的哀伤。 他们按照老牛的嘱咐，留下了老牛的皮，并将老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。这一行为既可以看作是对老牛的尊重，也可以看作是对它多年来的陪伴和辛勤劳作的感谢。 这段描述不仅揭示了老牛的忠诚和牛郎织