黑龙江省哈尔滨市第六中学2023—2024学年高一上学期期中考试语文试卷

哈尔滨市第六中学2023级高一上学期期中考试 语文试卷 一、现代文阅读（33分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： 进入21世纪，互联网的发展使社会生活方式发生了颇覆性的变化。“微”时代的文艺批评活 动也走进文艺批评的版图里。 在一个人人都有麦克风的时代，文艺批评活动的主体大大扩张了。朋友园的点赞、微博的跟帖、 “豆瓣”的批注、短视频的弹幕…都可以视为一种“微话语”批评。有学者将“微”时代的批评 主体命名为“微众”。“微众”主体消除了身份界限，色消除了专业与业余的界限，超越了过去“批 评家/艺术家”的门槛，是煤介时代艺术生产的参与者、欣赏者、评论者、创作者。微众批评主体 完全不同于传统纸蝶的单向性主体，是一种“在线交互主体”。在微圈里，微众批评就是一种“欣 赏者即批评者，批评者即创作者”的在线交互主体活动，因为微困里批评者之间可能有多次、多层 的互动，从而不断产生新的意义。从严格意义上说，只做，点赞动作很难说是批评，只能说是一种欣 赏，就如古代小说评点中常见的“好”“奶”一样，因为表明了态度，从广义上也构成了批评。欣 赏是一种态度，如采继续展开发表意见与评论，就构成了文艺创作，更不用说通过剪辑来诚否作品 了。微众批评常常是通过接收、反馈、回应等在线互动来产生意义的。 微众批评的活动形态在文体上的麦现往往与纸媒有很大差异，它零散、简短、即时，语言幽默 且带讽刺性，有时甚至是颠陵性的。微众批评的文体与传统意义上的专业批评，尤其是刊物的长篇 大论相距甚远，但从适应传蝶时代和技术时代的发展看，这种文体恰恰也构成了一种革命，或者是 一种“破体”。伊格尔顿说过：“革命的艺术所改造的不止是艺术生产的内容，也包括它的形式。” 从印刷文化时代到电子蝶介时代，为适应读者接受的需要，文艺批评也根据媒介时间的分布改造自 己的文体。当下，短评、弹幕、跟帖、批注、视频剪辑与重组等就成为新的批评文体。在人机不离、 媒介时间分成若干片段的当下，还有谁能花半个小时或者一个小时去读一篇一万字的文学评论呢？ 除非是学院派批评家与职业批评家。就连文学批评专业刊物的微信公众号也要对长文做节选发表， 以拉近与读者的距离。报纸上的文学批评专栏，也提倡两千字以内的短文。批评家们开始主张将学 术文章、文学批评、散文随笔、演讲谈话等融会一体，进行“破体写作”。文章的破体化、简短化 已经成为当今微众批评的趋势。 微众批评的活动动机也呈现出多样与复杂，而不仅仅是为了批评。自娱、社交与刷存在感相融 合是微众批评的首要动机。“弹”在视频播放某一节点，讨论剧情、品评人物、聚焦细节，这种 互动方式使弹幕不同于一般针对剧情和表演进行评价的文艺评论，而显示出参与式文化的特征。视 频内容成为引发话题的蝶介，观众借助参与式对话，或展示知识储备、或寻求文化认同、或制造相 互陪伴的氛围。可以说，弹幕是对过去客斤式集体观剧、闲聊式社交文化的虚拟化转换，是一种新 型网络社交文化。第二个动机是赚流量。有流量才有关注度，这导致大量以短视频剪辑进行的文艺 高一语文试题第1 评论以赚流量为主要日的。第三个动机是商业性，如豆瓣影评，如抖音直播夹带广告。当然，不可 否认，微众批评中也有超越这些动机的比较纯粹的文艺批评。 微众批评主体的多元化与在线交互主体性批评活动形态的破体化与简短化，以及活动动机的多 样化，改变了文艺批评的生态环境。“微”时代的文艺批评，如何走向正向建构，获取它的价值与 意义？ 一是处理好个人意见与公共空间的关系。“微”时代的文艺批评虽然是个人发表意见，有时是 即兴的，但话语一旦出口，就进入了公共空间，每个人的虚拟空间既是独立的又是共通的话语空间。 网络文艺批评可以以个体化的表达方式呈现，但不能违背公共空间应有的道德、法律底线。如果一 味地强调个人意见，为“博位”而“出圈”，就有可能失范。 二是要处理好专业批评与非专业批评的关系。微众批评大多数是非专业的、即兴的批评，要求 它具有专业性也不现实，但是从接受者的角度看，许多人还是希望有专业性的批评或者带有专业性 的批评存在。缺乏文本细读的批评，没有学理性基础的批评，难以满足接受者的阅读需要。学院派 批评家要向微众批评中的优秀者学习，积极介入蝶介分众化时代，适应微众的文化与审美需要。而 微众批评中的非专业批评，也要向专业化此评学习。承认微批评存在的合理性与现实性，并不一定 就排斥文艺批评的专业性。只有专业化，批评才能走近艺术、推进艺术。在“微”时代，提倡专业 性与非专业性的融合才是“自我调控”的最好途径。平小皎也强调要“实现新媒介文艺批评的新专 业化”，形成“内外综合”的模式，羽和数字文化背景下的粉丝批评家和学者批评家身份，做到“粉 丝学者化”和“学者粉丝化”， (摘自蒋述《“微”时代文艺批评活动的定位