12《盘古开天地》第二课时（教学设计）-统编版语文四年级上册

统编四年级上册第四单元《盘古开天地》第二课时教学设计含意图 教材分析： 《盘古开天地》是四年级上册第四单元的一篇课文，第四单元是神话故事单元，学习主题是了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课文讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。 学情分析： 四年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。 教学目标： 1.品读课文第二至六自然段，继续感受故事的神奇。 2.边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象特点。 3.借助课文插图和关键词句等，讲述盘古开天地的过程。 教学重点： 1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 2.借助课文插图和关键词句等，讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学难点： 体会盘古的形象特点，感受盘古的精神。 教学过程： 一、复习导入，引入新课 1.回顾上节课所学，概括故事的起因、经过、结果。 预设： 起因（第1自然段）概括为天地浑沌一片。经过（第2-5自然段）概括为劈开天地、顶天立地、化身万物。结果（第6自然段）概括为创造了美丽的世界。 2.继续学习《盘古开天地》，感受神话的神奇和人物形象。 二、品读课文，感受神奇 1.学习第二自然段 （1）出示自学提示一 请自由朗读课文第2自然段，找出你认为神奇的地方，划出来。 （2）学生交流讨论。 （3）学生展示 预设 ①：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。这句话感受到想象的神奇。 ②：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。通过动词“劈”体会到盘古的力大无穷。 ③：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了天。感受到天地变化的神奇。 【设计意图】先让学生通过阅读相关文字，找出自己感到神奇的地方。通过交流，说出自己的感受，在交流中体会盘古的形象特点。最后带着自己的感受再读自己认为神奇的地方。 （4）总结学习方法： ①阅读课文相关文字。 ②感受人物形象特点。 ③带着感受再读这段文字。 2.学习第3-4自然段 （1）出示自学提示二： 默读课文第3-4自然段，找出你认为神奇的地方，划出来。 （2）学生交流讨论。 （3）学生展示 预设 ①盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。感受到神话想象很神奇。 ②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 【设计意图】运用以上的学习方法，先找出自己感到神奇的地方，说出自己的感受，最后带着自己的感受读这句话。 （4）体会人物形象特点 ①通过“巍峨”体会盘古高大的形象特点。 ②通过动词“撑”体会盘古坚持不懈的形象特点 【设计意图】通过阅读，找出神奇的地方，交流体会。通过动词“撑”体会盘古坚持不懈的精神。 3.品析第5自然段，感受神奇 1.出示自学提示三： 听老师朗读第五自然段，划出你认为神奇的地方。 2.学生交流。 预设： (1)气息变成四季的风和飘动的云。声音变成隆隆的雷声。 (2)左眼、右眼变成太阳和月亮。四肢和躯干变成了大地的四极和江河。 （3）汗毛变成花草树木。汗水变成雨露。 点拨：这些神奇变化中，你有什么发现？ 预设：盘古身体和变化后的事物很相似。 出示“他的汗水变成了滋润万物的雨露……”引导学生关注省略号，思考并想象想象盘古的身体还能变化成什么，从而感受盘古的形象。 预设： (1)盘古的眉毛变成森林 ；盘古的鼻子变成高山；盘古的耳朵变成山洞…… (2)勇于献身，无私奉献。 出示“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”带着感激之情朗读这句话。 【设计意图】通过阅读，找出神奇的变化，发现神话想象不仅神奇还很合理。通过盘古化身万物体会到他的甘愿献身和无私奉献的精神。让学生在读中发现，在读中体会人物形象特点。 三、回顾盘古形象，体会人物精神 1.引导学生回顾：刚开始，天地混沌一片，是盘古劈开天地，为了不让天地再次合拢，他顶天立地，直到精疲力竭累得倒下后，化身万物。这是一个从无到有的过程，他把他的一切都献身给了这个美丽的世界。其实，我们中国曾经也有一段黑暗混沌的历史，但无数革命先辈们正如盘古一般，用自己的生命和热血开辟出一片崭新的天地。 2.观看有关中国百年巨变视频。 3.总结：正是一代又一代人继承了盘古坚持不懈、无私奉献的精神，才有了如今繁荣昌盛的中国，才使中国屹立于世界民族之林。 四、讲故事 引导：《盘古开天地》的故事