第6课《我参与 我奉献》教学设计 （教学设计）-统编版道德与法治五年级下册

统编教材五年级下册第二单元 6. 《我参与 我奉献》 （第1课时） 作者简介：义乌市福田小学 义乌市优质课获得者 胡争艳 义乌市教坛新秀 义乌市绣湖小学 蒋玉卿 设计简介： 平等友善待人要基于相互理解和尊重是本课时的教学重点。为了突然重难点，抓住生活中的事例，引导学生深入探讨平等友善为什么要基于相互理解与尊重。情境创设与小组合作探究讨论的方法，让学生真正明白在社会生活中要进行换位思考，真正做到与人为善。 教学目标： 1.通过新闻链接、思考讨论，引导学生能够友善待人，愿意帮助身边需要关爱的人。 2.通过想一想、辨一辨、写一写等活动，引导学生关心弱势群体，认识到在帮助别人的同时还要懂得尊重被帮助的人。 3.通过视频辨析、思维碰撞，引导学生学会自觉约束自己的言行，成为一个文明礼貌的践行者、传递着。 教材分析： 本课是统编教材《道德与法治》五年级下册第一单元第6课，它和《我们的公共生活》、《建立良好的公共秩序》同属第二单元“公共生活靠大家”。这一单元主要引导学生知道公共生活人与人相处需要平等相待，明确构建和谐的公共生活需要做到文明有礼，提升公共意识。了解社区成员的角色责任，树立服务公共生活的意识。明确参与公益活动的意义，积极参与力所能及的公益活动。 本教学设计为第一课时，有“文明相待”与“文明有礼”两大版块。重在引导学生明白建设和谐美好的社会生活，需要平等友善，关爱帮助弱势群体需要关爱帮助；懂得个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐美好的受益者，缺乏公共意识，不利于构建平等友善的社会。 学情分析： 在日常生活中，五年级的孩子能够意识到要关爱与自己关系亲密的人，如父母长辈、同学朋友等。但对于公共生活中与自己关系不密切、接触不多，甚至是素昧平生的陌生人，则缺乏友善相待的意识和情感。五年级学生普遍认为文明有礼是对个人道德修养品质的要求，但作为公共生活的参与者，他们需要认识到文明有礼不仅是个人素养的要求，也是构建和谐公共生活的需要。 教学重难点： 1.能够友善待人，愿意帮助身边需要关爱的人。自觉约束自己的言行，成为一个文明礼貌的践行者和传递者。 2.关心弱势群体，在帮助别人的同时还要懂得尊重被帮助的人。 教学准备： 1.材料采集，课件制作 2.微视频制作 教学过程： 1、 谈话，导入新课 同学们，通过前几课的学习，我们深深认识到每个人都有权参与并享受公共生活，维护公共秩序，共建有序生活，是责任也是义务。今天，继续聊公共生活的话题——出示课题：我参与 我奉献（第一课时） 二、开展活动学习体会 活动一：彼此关爱，相互帮助 那作为一个小学生，为创建和谐美好的社会生活，我们可以做些什么呢？我们先来看看一位饭店老板的举措。 1.播放新闻。 2.出示问题：餐馆老板提供的不仅是免费早餐，而是浓浓的爱心？你赞同这种说法吗？ 是的，我也认为这不仅仅是免费早餐，是浓浓的爱心，更是以自己的行动践行着我参与我奉献的精神主旨——彼此关爱，互相帮助。生活中，这样的举措还有—— 在我们义乌，有一个组织叫爱心公社，他们每年都为环卫工人提供爱心年夜饭。 3.播放爱心年夜饭新闻，之后教师补充：除了爱心年夜饭，爱心公社还举行了爱心书包漂流、爱心冰箱等等的活动，把温暖送给身边需要关爱的人。 【设计意图】本环节提供一个“爱心早餐”的生活实例，并追加补充身边的融合“爱心公社”，目的在于借助对真实生活情境的讨论，引导学生认识到构建和谐美好的社会生活，需要彼此爱护、相互帮助。 4.思考交流：看了上述新闻，我们是否受到了启发呢？出示问题——我们身边还有很多需要关爱的人，我们可以为他们做些什么呢？ 留给学生几秒思考时间之后，再出示情境， 当遇到问路的陌生人，我们可以（ ） 当去餐馆吃饭，服务员为我们上菜的时候，我们可以（ ） 当出入社区（村子），接受志愿者们量体温时，我们可以（ ） 当（ ）的时候，我们可以（ ） …… 【设计意图】本环节设计了情境填空的问题，目的在于引导学生将情境讨论中获得人与人相处需要彼此关爱、相互帮助的认识落实在生活实践中。 5.小结：这个特殊的寒假，新冠肺炎疫情让我们谈“疫”色变，许多医生护士挺身而出，许多工作人员走在一线，许多人捐款捐物，许多人彼此关心照顾（一边小结一边呈现相关画面）。我们在家在家在家的时候，更是感受到了许许多多的普通人都在默默地做好自己，彼此关爱，相互帮助，共和谐美好的社会生活。 出示:彼此关爱，相互帮助 活动二：相互理解，相互尊重 人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。许多地方都摆放着爱心衣物捐赠箱。这不，这不胡老师所在的小区就打算开展“爱心衣服捐赠活动”，大家纷纷出谋划