22《四季之美》（教学设计）-统编版语文五年级上册

统编版小学语文五年级上册 《四季之美》 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵课文。 2．借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写。 3. 仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 教学重点 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教学难点 借助仿写的形式，挖掘大自然中具有审美要素的事物。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，了解作者 1.一年有四季，你最喜欢的是哪一个季节呢？喜欢这个季节的什么？ 2. 其实，每个季节都有自己独特的风景，四时景物皆有趣。今天我们来学习一篇课文，题目就叫——四季之美。 3.了解作者及译者的名字。 二、初读课文，整体感知 1.认读字词。 黎明 红晕 愈发 闲逸 凛冽 未免 夜幕降临 心旷神怡 漆黑漆黑 急急匆匆 2.自由朗读课文，注意读准字音读通语句。 3.课文比较简单，一共四个自然段。 读一读每个自然段开头的语句，你有什么发现？ 春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 ——每个季节都写了一个特别的时间，或者黎明、早晨，或者夜晚、黄昏。 ——句式完全一样，都是“……最美是……” ——都强调了一个“最美”。 4.借助表格，梳理作者所写的独特景致。 三、品味语言，想象画面 1.四个季节，四幅画面，各有各的美。那么，你最喜欢的是作者笔下的哪个季节的画面呢？ 出示学习任务，学生自主品味： （1）选择一个你最喜欢的画面 （2）圈画关键词句，想象画面 （3）简要批注自己的阅读感受 2.交流分享，点拨引导，品味语言，想象画面。 四个季节的画面，交流时可以随机切换。 （1）品味春天黎明的画面 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 ①自由交流，说说自己看到了一幅怎样的画面。 ②对比不同的表达，体会一组动词的表达效果。 ③比较不同的表达，体会一组叠词的表达效果。 ④比较不同的译本，说说更喜欢哪一种译本。 ⑤有感情地朗读这段话，读出动态之美。 （2）品味夏天夜晚的画面 夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 ①作者写了哪几种夏夜？你觉得她最喜欢的是哪一种夏夜？从哪里看出来的？ ②比较不同的译本，说说更喜欢哪一个？喜欢的理由是什么？ ③同样写萤火虫在飞，“飞舞”与“飞行”，带给你的感觉是一样的吗？ “翩翩飞舞”的，是一群怎样的萤火虫？（快乐的、自由的） “闪着朦胧的微光飞行”的，是一只怎样的萤火虫？（勇敢的、无畏的） ④有感情地朗读，读出动态之美。 （3）品味秋天黄昏的画面 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 ①自由交流，说说看到了哪几个画面。 ②体会作者的感受：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，为什么是“动人”的？ 成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，为什么是“叫人感动”的？ ③你听过秋天黄昏的风声、虫鸣吗？为什么听起来叫人“心旷神怡”？ ④有感情地朗读这段话，读出动态之美。 （4）品味冬天早晨的画面 落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！ ①落雪的早晨当然美，可是作者却只是一笔带过，却特别喜欢手捧暖和的火盆穿过走廊的画面，这又是为什么？ ②有感情地读一读这段话。 四、猜想作者，了解作者 1.我们通过品味语言文字，想象画面，感受了作者笔下独特的四季之美。作者所写的景致是多美独特，作者对这些景致的描写是多么细腻。猜猜看，这位作者是男的，还是女的？他（她）在生活中，是个怎样的人？ 2.你猜对了吗？出示作者简介。 清少纳言（约966-1025），日本平安时代著名作家，曾任皇后的女官，“清”是其姓，“少纳言”是其官职。 其代表作《枕草子》，有三百多篇随笔，文风清新，被誉为“日本散文鼻祖”。 第二课时 五、不同译本，比较鉴赏 出示三种不同的译本，对比阅读，说说更喜欢哪一种译本。 三种译本，其实各有千秋，只要学生言之有理，都可以给予肯定。 六、读写迁移，仿写片段 可以写一天最好是【 】 也可以写四季最美是【 】 小贴士：选取自己有独特感受的景致，写出景物变化，表现动态之美。 写后交流分享，相机点评。 七、诗意小结 同学们，大自然之美已在我们的课堂里流淌着，让我们最后用一首小诗来结束我们这次寻美之旅吧！ 四季之美 春天最美是黎明， 夏天最美是夜晚， 秋天最美是黄