第11课《短文两篇》之《记承天寺夜游》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

部编版八年级上册初中语文《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 1.能通过填写表格，还原承天寺夜游之事。 2.能还原苏轼所见到的现实之景，并与文中之景对比，体会苏轼在寻常景物中发现美的情怀。 3.能通过重点词义的解释和品析，还原苏轼夜游的心情，深入感悟苏轼从闲置的处境中升华出的悠闲心境。 【教学重点】 1.能还原苏轼所见到的现实之景，并与文中之景对比，体会苏轼在寻常景物中发现美的情怀。 2.能通过重点词义的解释和品析，还原苏轼夜游的心情，深入感悟苏轼从闲置的处境中升华出的悠闲心境。 【教学难点】 能通过重点词义的解释和品析，还原苏轼夜游的心情，深入感悟苏轼从闲置的处境中升华出的悠闲心境。 【教学方法】 情境教学法、诵读教学法、比较阅读法、阅读还原法 【教学过程】 一、导入情境任务 师：各位同学大家好，很高兴能和大家一起学习《记承天寺夜游》这篇课文。承天寺遗址位于湖北省黄冈市，距离武汉光谷有一个小时左右的车程，请问有同学去过吗？（学生回答）前些天老师专门去了一次。（屏显承天寺遗址照片）承天寺在居民楼的一角，没有什么游客，显得十分萧条，门前的香炉和石碑默默诉说着当年的故事。我忽然心生想法：要是能够设计一张以“苏轼夜游承天寺”为主题的文创书签，说不定能带火承天寺，让它成为网红打卡地。今天我们就一起来完成这项任务。 屏显情境大任务：设计以“苏轼夜游承天寺”为主题的文创书签 师问：文创书签上可以呈现些什么内容？ 预设：景物，人物（苏轼、张怀民），语言 总结：文创书签以文化为基础。要想设计出爆款的书签，还得透彻理解《记承天寺夜游》这篇课文，还原当时的情景才行。 二、还原承天寺夜游之事 活动1：请同学们齐读课文，还原承天寺夜游之事，并完成基础知识梳理。 时间 元丰六年十月十二日夜 地点 承天寺 同伴 张怀民 事件 中庭散步赏月景 三、还原承天寺夜游之景 活动2：苏轼夜游承天寺是为了赏景，那么文创书签上可以包含哪些当时的景物呢？ 预设：承天寺（庭院）、月亮（月光）、竹柏（竹柏影） （有学生可能会回答积水和藻荇，那么这时就要带领同学们重读“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，重音读“如”字，分析苏轼是将月光比作积水，将竹柏在月光下的影子比作藻荇。） 活动3：本单元我们都在体会山川之美，见识到了各种不同的美景。同学们已经学过了陶弘景的《答谢中书书》。请快速浏览两篇课文的写景片段，剥去文学修饰的外衣，还原苏轼和陶弘景所见到的现实之景，请问谁看到的更美？ 屏显： 庭下（月光）如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ——苏轼《记承天寺夜游》 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ——陶弘景《答谢中书书》 预设：陶弘景所见到的景物更美。因为苏轼所见到的景物十分单调，而陶弘景见到的景物更丰富多彩。 活动4：邀请同学配乐朗读两篇课文的写景片段。其余同学闭上眼睛，想象文中情境，思考，经过文学加工的文中之景哪一篇更美？ 预设：有同学会回答苏轼的文中之景更美，月光下空明朦胧的情境让人陶醉，有同学会回答陶弘景的文中之景更美，山水相映，色彩搭配，晨昏变化，动静相衬，也可能会有同学说苏轼和陶弘景的文中之景都很美。这里没有标准答案，设计意图在于以陶文为参照，让学生更好地认识到，苏轼将寻常的现实之景写出了不寻常的美感。 师：本来并不美丽的现实之景，在苏轼的笔下，变得惊艳起来。苏轼为什么会具有如此化腐朽为神奇的力量呢？其原因便在于苏轼有着不一样的情怀。在黄州期间，苏轼还写过一首跟黄州赤壁有关的词《念奴娇·赤壁怀古》，其中描绘了“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面。可是当同时代的范成大和陆游慕名前去探访赤壁时，却大失所望。 屏显： 黄州赤壁的真实面貌 文中之景 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 现实之景 苏轼死后七十六年，范成大过赤壁的时候，他特意仔细观察了那个传说中的赤壁矶，以及四周的地貌环境。他惊讶地发现，赤壁矶只是一个很小的红色土山，四处找不到所谓的“乱石穿空”……两年后，陆游也去了赤壁矶现场，结果与范成大看到的一样，所谓的赤壁矶，“亦茅冈尔，略无草木”，也就是一段隆起的高冈地貌，上面草木都很稀少。 ——肖鹏、王兆鹏《重返宋词现场》 师：对此，学术界也有相关研究。 屏显： 苏轼卓然独立于世人之上，恰恰在于他能立足现实……从凡夫俗子的普通生活中发现愉悦自身的美，以此实现从现实人生到艺术人生的转化。 ——王水照、崔铭《苏轼传》 四、还原承天寺夜游之人 师：由此可见，我们设计的文创书签上，不仅要有景物，还得有人物形象。现在让我们进一步来还原承天寺夜游之人。 活动5：请大家齐读