5.3凸透镜成像的规律 教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级上册

物理八年级大单元整体教学设计 第五章 《透镜及其应用》（人教版） 第3节 凸透镜成像的规律 分课时教学设计 课题 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节课是第五章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生话中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。 本节的主要内容，就是让学生自主研究，体验科学探究的全过程，归纳概括出清晰的凸透镜成像规律，从而培养学生科学的研究方法及发现问题、解决问题、分析归纳问题等多方面能力，培养学生乐于探究的科学态度和对所学知识的应用能力。 2.学习者分析 学生具备一定的知识基础：学习本节课的内容之前已经学习了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识。 学生具备一定的技能基础：了解一些光学仪器及其成像情况，通过学习小孔成像实验和平面镜成像实验，已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。 3.学习目标确定 1.通过实验探究，知道凸透镜成像的规律. 2.经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力： 3.通过探究活动，体会实验探究活动对认识事物过程中的重要意义： 4.学习评价设计 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 知道凸透镜成像的规律； 2 知道像距、物距。 学科能力 学习分析实验数据，归纳出结论； 通过探究活动，体验探究过程的全过程和方法。 科学态度 通过实验，提高团结协作能力；提高对物理的学习兴趣，以及实事求是的科学态度。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 展示放大镜、照相机和投影仪所成的像的图片。 提问：凸透镜能成哪些像，分别有什么特点？ 学生回顾所学知识，并回答：照相机：成倒立缩小实像；投影仪：成倒立放大实像；放大镜：成正立放大虚像。 联系已学知识，激发学生的好奇心。为“提出问题”环节的顺利开展做好铺垫。 任务二：提出问题 凸透镜应用在不用的仪器上，为什么能成不同的像，凸透镜成像的大小，正倒，虚实与什么因素有关？　 学生以小组为单位讨论、交流。 通过对比分析使学生明确：凸透镜应用在不用的仪器上成像的特点不同，从而提出问题。 任务三：猜想与假设 介绍物距和像距的概念，引导学生猜想。 把物体与透镜的距离叫物距，像到透镜的距离叫像距。 展示图中两个凸透镜的焦距不同，左边凸透镜的焦距较短。 提问：影响凸透镜成不同像的因素可能有哪些？ 学生观察、思考、讨论，并回答：影响凸透镜成不同像的因素可能有物体到凸透镜的距离和焦距。 引导学生在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力，激发了学生的学习热情。 任务四：设计实验 展示、介绍实验器材，引导学生设计实验。 （1）怎样保证像成在光屏上？ （2）表格中要记录哪些数据和实验现象？ （3）教师用F和2F把物距分为3部分。 思考讨论回答问题： 1. 蜡烛、凸透镜、光屏三者按顺序摆放，且中心处于同一高度。 2.物距，像距，像的特点。 3.学生设计实验。 引导学生解决实验设计上的难点，为学生能顺利进行实验探究做好准备。支持学生顺利完成学习活动，凸显学生的主体性。 任务五：进行实验与收集证据 引导学生自主学习：阅读课本p97---p98“实验：探究凸透镜成像规律”，并分组讨论、设计实验步骤。 引导学生展示实验方案并进行评估，最后全部统一实验方案： ①组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。 ②将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。 ③把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，仍使u＞2f，仿照步骤②再做2次实验，分别观察实像的大小和正倒。记录物距u和像距v。 引导学生分组记录实验数据： 根据数据，分析凸透镜成像的规律。 学生阅读课本p97---p98“实验：探究凸透镜成像规律”，并设计实验步骤进行讨论。 学生分组进行实验。实验前，需调整烛焰、透镜、光屏，三者的中心处于同一高度。 学生将实验数据记录在下方表格中。 各组展示数据，分析表中的记录，找出凸透镜成像的规律。 通过实验探究，让学生经历科学探究的过程，体验成功的乐趣，掌握进行科学探究的一般方法和步骤，培养学生观察现象、动手操作、收集信息、分析归