13桥（教学设计）-统编版语文六年级上册

13桥教案 【教学目标】 1、掌握本课生字新词，有感情的朗读课文初步学习作者的表达方法。 2、以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。 【教学重点】 1、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 2、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 【教学难点】体会课题“桥”所蕴含的真正意义。 【教学准备】希沃课件 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题： 1、课件出示单元导读页：谈话：本单元是小说单元，语文要素是：引读——读小说，关注情节、环境，感受人物形象。谈话：这也是小说的三要素——情节、环境、人物。（板书） 2、前面我们学过小说的一些相关知识,小说按照篇幅可以分为： 预设：学生回答——长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。 谈话：今天我们来学习一篇微型小说——《桥》，再次领略小说的魅力。 【设计意图】因为第一次接触小说单元，让学生了解小说三要素和弦说有关知识，来为今后阅读小说和小说创作夯实基础。 二、初读课文，整体感知： （一）出示初读要求： 谈话：自由朗读课文，读准字音、读通句子并尝试概括文章的主要内容。提问:谁来概括一下本文的主要内容？ 预设：洪水暴发，老支书指挥村民有序撤离，而他和儿子最后却被洪水吞没。 谈话：根据学生概括，我提炼出了主要情节：突遇山洪、疏导撤离、 桥塌殉职、祭奠英灵。 谈话：借助主要情节，谁再来说说本文的主要内容？ 小结：阅读小说时，抓主要人物和主要情节，就能很快地把握小说的主要内容。 （二）学习词语，出示词语： 咆哮 狂奔而来 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 谈话：谁能来领读？（小老师，其他同学跟读）谈话：这里的“拥戴”是什么意思？（拥护爱戴）你能造个句子吗？“拥戴”一词出现在文中什么地方？指名说。 【设计意图】通过抓住四个主要情节，降低概括主要内容的难度，更好的学会概括主要内容方法，有助于培养语言表达和概括能力。抓住“拥戴”让学生在理解的基础上，切入文章内容，激起学生学习文本的兴趣。 三、感受洪水的可怕，初步感受人物形象 【课件出示】木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。提问：从这个句子中，你读出了什么？ 预设：1、从“站”感受到老汉想群众所想，急群众所急，一心为民。“站”与前文“人们的跌跌撞撞”形成对比。 预设：从“拥戴”一词我感受到老汉是一个德高望重、深得人心的人。“没腿深的水里”感受到此时洪水肆虐，更能看出老汉的一心为民...... 谈话：从“没腿深”学生会谈到情况危急，老支书临危不乱。借此引到1—6自然段，感受洪水的可怕。 过渡：请一名同学朗读一下1-6自然段。 【课件出示】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（指名读描写洪水的句子） 过渡：洪水来势汹汹，看！（播放小视频。） 提问：这是怎样的洪水？（凶猛的、肆虐的、可怕的......）带着你的理解，再读描写洪水的句子： 过渡：从你们的朗读中我感受到了洪水的可怕。死神正在步步逼近，如果你是村民，你的第一反应是什么？（逃跑）而老汉却——引读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 【设计意图】通过视频播放和引读，让学生更直观感受到洪水的势不可挡，情势危急，为后面的情节发展和突出老汉伟大形象埋下伏笔。 四、聚焦老汉，体会老汉的形象 提问：老支书是一个怎样的人？为什么值得全村人拥戴呢？ 小组合作交流学习要求：请同学们默读全文，圈出关键词语，谈谈这是一位怎样的老支书。 提示：抓关键词、抓环境描写、抓情节 1、感受老支书——一心为民、舍己为人 【课件出示】木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 预设1：抓“盯”：他在看什么？“他像一座山”：感受老汉的威严、冷静、更是人民获得生的希望的靠山。 预设2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 创设情境指导朗读：此时，洪水肆虐，木桥快被淹没了，你来读—— 再不安全撤离，真的就来不及了——男生齐读。