25 少年闰土（教学设计）统编版语文六年级上册

25少年闰土 教案 教学目标： 1、体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读，课文背诵第一自然段。 2、能抓住关键词句借助资料，体会我的内心世界。 3 仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 教学重难点： 1、体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读，课文背诵第一自然段。 2、能抓住关键词句借助资料，体会我的内心世界。 教学过程： 一、简介鲁迅，导入新课 1、走进鲁迅。播放朗诵《有的人》，今天初次见面，老师给大家带来一首现代诗朗诵，《有的人》。这是现代著名诗人臧克家为纪念一个人写的 ，这个人就是鲁迅，同学们你们知道鲁迅吗？（学生回答） 2、简介鲁迅出示鲁迅的简介。老师从网上搜集了一些鲁迅的资料，哪位同学愿意大声地朗读给大家听（指名学生朗读）。鲁迅是怎样的一个人呢？要想深入的了解他，我们应该走进他的作品，今天我们就一起学习《少年闰土》。老师板书课题，提示：注意书写要一笔一划，注意字的间架结构“少”的最后一笔在点的下面，年的主笔是最后一竖，所以要拉直拉长，闰里边是王，土的主笔是最后一笔横，它是背弓横。学生齐读课题。 二、走进故事，抓关键词，感受人物形象。 1、我们先来读一读这一单元的读写目标。出示： 2、通过上节课的学习，我们知道了本文主要讲了我和闰土相识、相处、最后分别的事。这节课我们继续学习课文，走进在相处的过程中，闰土给我讲的那些稀奇的事里，来认识闰土这个人。 请同学们快速浏览课文 6 到 18 自然段。看看闰土给我讲了几件有趣的事，请结合每件事谈谈你认识了一个怎样的闰土。 班级交流四件趣事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿，从中认识了一个机智勇敢、见多识广、聪明机智的少年闰土。 3、同学们看，在介绍这些有趣的事时，作者所花的笔墨一样吗？（是的，不一样，看瓜刺猹最详细，其次就是雪地捕鸟，这就叫叙事详略得当。） 4、下面我们就来品读这两件事，看看作者是怎样塑造闰土这一形象的，同时表达了作者怎样的情感。那如何品读呢？老师教给你一个方法---抓关键词。 5、出示：雪地捕鸟请同学们先默读雪地捕鸟这段文字，看看哪些关键词最能够表现闰土的聪明能干?标画出来。这些词语描述的是什么？你觉得这个捕鸟的方法怎么样？捕鸟的结果是？ 指名学生回答，随着学生的回答，老师出示句子。然后指名学生具体的说说。 师总结：同学们这就叫抓关键词，具体的来谈自己的感悟。 6、引导学生朗读，谁愿意通过朗读，把这简单的捕鸟方法告诉大家，读出闰土的聪明能干。（指名读） 7、下面我们就运用这种方法，来学习“看瓜刺猹”这件事。要求：先默读这段文字，看看哪些关键词最能够表现闰土的机智勇敢？这些词语主要描述的是什么？学生自主学习。 8、班级交流。提示：可以从猹的样子谈，从刺猹的时间谈，从猹的反应谈，从闰土的动作谈。 9、引导学生想象画面，读出自己的感受。同学们请闭上眼睛想象一下，在朦胧的月色下，一个长得有点凶猛的猹正在啦啦的咬瓜，等你轻手轻脚地向他走去，准备刺时，他却伶俐的反向你奔来，并且从你胯下逃窜了，你内心感觉怎样？（害怕、惊险、吓人），可是闰土不怕。 出示句子，哪位同学愿意当这个机智勇敢的闰土。师生分角色朗读。学生分角色朗读。 三、体会内心的情感 1、通过刚才的品读，我们认识了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土，当闰土绘声绘色的给我讲他经历的这些事时，“我”的内心是怎样的呢？让我们读读这段文字吧。出示：（学生齐读） 师：你读出了一个怎样的我？（孤陋寡闻）其实，我的孤陋寡闻，更能让你体会到闰土的见多识广。这种通过描写我的内心来衬托闰土形象的方法，叫什么描写？ 2、由此你还感受到了我怎样的情感？ 3、总结写法，我们通过抓关键词，主要品读了闰土所讲的这两件事，认识了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土，从而感受到了我对自己生活的不满和对农村丰富多彩生活的向往，这也是我们要掌握的一种习作方法，出示读写目标，学生朗读。 四、学习第一自然段 1、虽然，我没有目睹闰土雪地捕鸟、看瓜刺猹，但通过他讲的这些事，他的这一勇敢的形象却定格在了我的脑海中。当提到闰土，我的眼前立刻就出现了这样的一幅画面。 （1）出示第一自然段。学生齐读。 （2）你们觉得这画面怎么样？学生回答，师继续追问，美在哪里？（学生回答：环境的美，人物动作的美，人物的可爱） （3）指名学生美美的读一读，是的，在我的心中闰土的形象就是这样的美好，让我们也牢牢的记在脑海中。（学生齐读） （4）从这段文字中你体会到了我怎样的情感？（对闰土的喜爱） （5）老师总结写法：借助场景来表达自己的情感。 （6）引导学生背诵： 同学们，这幅画面如此的美，我们能不能试着把他背下来，把这种方法熟记心中？给大家一分钟的时间。 五、学习课文，再识鲁迅。 1、过度联文，我和闰土尽管家境不同，一个是富家少爷，