第20课《谈创造性思维》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

部编版九年级上册初中语文《谈创造性思维》 一、教材分析 这篇课文是美国人罗迦 费 因格的作品。他是当代美国实业家、学者、创造学家。教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题,运用论据,逐层展开论述的结构。这种结构,使学生对于议论文的类型了解得更加全面。另一方面,也鼓励学生积累知识,做一个富有创造性的人。 二、学情分析 这篇文章从选择图形的问题入手,逻辑清楚,语言简洁,学生读来并不困难。所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。 三、教学目标 1.理解课文的结构。 2.赏析本文语言,体会设问的作用。 四、教学重点 学习本文围绕中心论题展开论证的结构。 五、教学难点 梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。 六、教学过程 (一)环节一:导入 教师引导:请大家观察以下两张图片。它们有什么不同?又有什么联系呢? 学生活动:请观察老师手中的数字6,翻过来却是9,这说明什么问题呢。 预设:这两张图片都是互为颠倒的一幅图片,是正看与倒看的角度不同,产生了截然不同的效果。这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。事物的答案不止一个。 师:我们学过的哪两句诗可以描述这个观点? 生:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 师:对,苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。大家看问题的角度不一样,才会出现不同的观点、看法,才会使事物的正确答案不止一个。今天就让我们一起走进美国实业家罗迦 费 因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。 (二)环节二:分析开头特点 教师引导:本文开头提出一个有趣的问题,这样写的好处是什么? 学生活动:引导学生体会生动的议论文开头的妙处。 (三)环节三:分析文章阐述的问题 教师引导:通过以上分析,我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的? 学生活动:我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。围绕创造性思维进行阐述。 (四)环节四:理清文章的内容 教师引导:具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下,并以小组为 单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。 学生活动:阅读,用思维导图呈现5-8段内容并进行分组展示。 (1)可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢? (2)但这并不是说,光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。 (3)不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢? (4)由此看来,区分一个人是否具有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。 (5)任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。 观点:任何人都拥有创造力。 (五)环节五:对比分析 教师引导:区分一个人是否具有创造力的主要依据是什么?