第六单元《语文园地》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 语文园地 统编版 四年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。 2.认识7个生字，熟读词语。 3.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。 4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 5.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。 学习 重难点 1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。 2.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。 3.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 学情分析 四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。他们开始转变思想方法，他们知识内容广泛了，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；这个阶段开始有独立性，开始有自己的意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。教师应充分抓住这一点，激发他们学习的积极性，培养其自主学习的能力。 教学辅助 1.多媒体课件。 2学习任务单。 教学过程 学习任务一：交流平台 1.同学们，这一单元我们学习了用批注的方法阅读。把你作批注的方法和感受跟同学们交流一下吧！ 2.我们看看同学们的交流吧。 （1）一边阅读，一边批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。 如，《牛和鹅》一课的批注“事情真的是这样吗？”写的就是自己在阅读时的疑问；“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。”是对写得好的地方进行批注；“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”写的是读文章时的感受。 （2）作批注的方法多种多样。如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。 批注时可以用不同的符号表示不同含义。 例如，用“ ”画关键句子，用“△△△”画关键词，用“？”标疑问之处，用“（ ）”标重点段落。 （3）读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。 （4）同学之间也可以相互交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。 3.教师总结。 你明白怎样批注了吗？ 批注就是在阅读时，把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书的空白的地方，这样可以帮助自己理解文章，深入思考。批注可以是批语、注释，也可以是你的心得体会。 学习任务二：识字加油站 1.周末，亮亮家要来客人，妈妈带着亮亮去菜市场买菜。亮亮看到了好多蔬菜，都叫不出名字。快来跟亮亮认识一下这些蔬菜吧！ 2.出示“识字加油站”部分的词语。 3.根据注音读词语。指名读。 4.出示相应图片，引导学生认识这些蔬菜。 5.怎样识记这些生字呢？ 交流识字技巧： （1） “芥、蒜、藕、薯、芋”这几个生字都是上下结构，草字头；其中“芥、蒜、藕、薯、芋”是形声字，上形下声。 （2） “蒜”可以用歌诀法识记：二小二小，头上长草。 （3） 加一加：木+叔=椒 （4） 字源识字：“韭”是上下结构，它是象形字。 6.你还知道哪些蔬菜呢？ 例如：菠菜 大葱 菜花 芸豆 黄瓜 西红柿 这些蔬菜名中的“菠、菜、葱、芸”都是左右结构，草字头；“柿”是左右结构，木字旁。 学习任务三：词句段运用 一、学习第一部分的内容。 1. 你知道下面词语的意思吗? 说说你会在什么情况下使用它们。 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 2.大声朗读这些词语。你发现这些词语有什么特点？ 我发现：这些词语都是生活中的俗语。这些俗语都是有“动词+名词”的形式组词。它们常用于口语中。 3.小组交流：理解这些词语的意思，并说说你会在什么情况下使用它们。 预设： （1）我知道做事遭到拒绝或这受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词。 （2）我知道在摔跤时，做事失败或出丑时都可以用“栽跟头”这个词语。 （3）我知道在帮讲话的人向听者传达思想时可以用“敲边鼓”这个词语。 （4）我知道在给某人或某事提供便利的时候可以用“开绿灯”。 （5）我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。 （6）我知道以前从来没有出现过的事突然发生的时候，可以用“破天荒”。 （7）我知道在活动、学习、工作等处于优势时，可以用“占上风”这个词语。 （8）我知道在担任重要、起支柱作用的工作时，可以用“挑大梁”这个词语。 4.你能用其中的词语说句子吗？ 示例： 开绿灯：老师永远不会为不完成作业的同学开绿灯。 栽跟头：这次演出多亏了同学的帮忙，要不然我真得栽跟头。 破天荒：他是个一毛不拔的吝啬鬼,这次捐款,他竟破天荒地捐了100元钱。 打头阵：在抗洪救灾中，解放军战士总是打头阵，冲在最前头。 敲边鼓：亮亮跟爸爸说想买一双新球鞋，妈妈帮