“使命担当新时代 勇毅前行新征程” 必修下第五单元大单元教学设计

部编版高中语文必修下第五单元 “使命担当新时代 勇毅前行新征程” 单元教学设计 ——学习演讲稿的策略：共情同理（一课时） 一、教材分析 高中语文统编教材必修下第五单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。本单元旨在通过学习革命导师和志士仁人的精神品格，理解“使命与抱负”的人文主题，思考“新时代的中国青年应该具有怎样的抱负，承担怎样的使命”这一问题。 本单元要求关注社会、现实，学习观察社会生活，联系当下社会生活，结合实用性文本的写作目的，把握其实用性、针对性的特点，写出一篇完整的演讲稿。 二、学情分析 1.目前水平： 学生在初中阶段已经接触了演讲稿写作，对演讲稿的一般框架有了基本的掌握。 2.存在问题： 但是由于受到知识文化、思维发展水平的限制，初中生在写作过程中只能照猫画虎，把握大体框架，但是很少能思考演讲对象的复杂性、演讲内容的针对性，更不会关注到演讲中的情感语言需要经过大量处理使得内容具有鼓舞性和感染力，共情能力较弱。 因此高中阶段进一步学习演讲稿，其实是随着学生身心发展水平提升对学生的综合写作能力的进一步要求，是学生思想深度知识广度的体现。 根据单元目标第三点、第四点：“把握课文各自的文体特点，体会文章的实用性、针对性，感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格等方面的差异”；以及“进一步学习演讲稿的写作，注意准确、充分地发表见解，阐发主张，明确立场，抒发情感，特别要注意突出演讲的针对性”。为了激发对祖国及个人命运的的关怀，并更好的写作演讲稿，我们将第五单元分为三个课阶，本次说课主要针对第三课阶的第四课时，即“学习演讲语言表达的情感性”进行说课。 强调演讲稿情感性由实际的教学需求决定的，首先从演讲稿的性质来看，演讲稿属于议论文范畴，同时也是讲话稿，作为“说”的艺术，演讲稿既要遵从议论文的一般写作规律，又要体现演讲稿的独特性，一篇好的演讲稿要切实根据听众的特点，了解其愿望要求弄清他们关心和迫切要解决的问题，有的放矢力求引起最大共鸣。因此在写作过程中要利用各种手段将生活中获得的各种体验由真善美与假丑恶激发起的各种情感地倾泻到演讲稿中动之以情、晓之以理具有较强的感召力和吸引力。这其中的“共鸣”“激发情感”“动之以情”无不在提示我们演讲稿具有“情感性”的重要性。本节课的“情感性”与前两节课的“逻辑性”“针对性”共同实现第二课阶“共情同理”的主题任务。 就本单元需要完成的演讲稿《______,我的使命我的梦》而言，通过前几个课程内容的学习我们理清了演讲稿的基本结构，已经了解了我们写作对象同是十六七岁，是一群迫切需要树理正确的职业理想、选择正确的职业发展道路的高中学生，如何在演讲中用动人的语言技巧吸引他们？让他们随之也产生强烈的责任然和使命感，并对未来职业发展充满希望，是本节课关于学习“演讲语言表达的情感性“的主要任务。 3、 课时目标： 1.掌握恩格斯表达浓情厚意的方法。 2.分析《马克思墓前的讲话》中情感表达的变化并说明原因。 3.比较《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》,探究两者给受众带来的不同体验及产生原因。 4.总结增加议论文情感性的方法和技巧。 四、教法学法 教法：讲授法、讨论法、演示法、练习法（辅） 学法：自主学习法、合作探究法 情景探究法（主） 五、教学过程 由五个部分组成： 预习环节 活动任务一：精准用词，展现浓情 活动任务二：张弛有度，把握情理 活动任务三：有条不紊，控制节奏 尾声：畅所欲言，集思广益 预习环节; 联读本单元的《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》《与妻书》画出让你印象深刻的句子，思考体会这些句子在什么地方打动了你。 设计意图：初步感知演讲稿的动人之处。 活动任务一：精准用词，展现浓情 一、默读《在马克思墓前的讲话》文章一遍，找出表达了恩格斯对马克思不可抑制的情感的句子。 二、同桌合作，声情并茂地模仿演讲恩格斯演讲。 请两组学生上台模仿恩格斯演讲。请上台表演的学生说一说，自己在处理情感、演说呈现等的时候，有没有发现恩格斯的情感表达特点。 活动预设： 恩格斯表达的情感是真挚的，浓烈的，又是端庄的。这样的特点常常通过准确而又含蓄的用词来体现。 比如，不直接用“马克思”，而用“他”——不忍心说出他的名字。 比如“安静地睡着了”——不忍心说出他逝世的事实； 比如：面对敌人的“驱逐” “诽谤” “诅咒”，马克思选择“毫不在意” “蛛丝” “轻轻拂去”，恩格斯甚为佩服，在悼词中处处流露出对这位伟人的敬佩和对敌人的愤恨。 设计意图： “实用类文本阅读与交流”要求通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，本环节旨在引导学生与作者产生共情，体会伟人逝世的痛惜，加深对英雄先烈的感激之情，从而增强自身的使命感，并且符合实用性要求，学会用简洁的用词表达深沉的情感。