16.1《赤壁赋》课件27张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

苏轼 赤 壁 赋 1 学习目标： 1、探讨文脉。 2、探寻作者的心路历程。 3、探寻作者出离精神困境的路径。 情境任务：以“文脉”为教学视点，探寻作者的心路历程，从而透视作者的思想，探寻作者出离精神 、困境的路径。 关于“文脉” “文脉”即文章行文与演进的脉络。它的各构成元素之间是有秩序的，是讲逻辑的，其必体现作者清晰的行文思路。 通过梳理“文脉”鉴赏文学作品，不但能够有效规避碎片化阅读，防止断章取义，而且能够读出作者深层的情感内蕴，从而透彻把握文本的思想内核。 导入：苏轼 是一位儒道佛（释）皆通的文学大家，在他的作品中儒家的“入世”与道家的“出世”兼容并包。 儒道相左，情感矛盾，这给我们理解作品带来 了困扰。但如果从文脉的视角去解读，相信会柳暗花明。这节课我们将以“文脉”为视点，透视作者的心路历程，从而探寻其出离精神困境的路径。 （一）入世困境，出世求解 1.赏风月 任务（1）：为摆脱入世被贬的困境，苏轼出 世求解，于是游赤壁“赏风月”。请大家在第一段中找出“赏风月”的三个句子并赏析，然后概括赤壁夜景的特点。 三个句子: “清风徐来，水波不兴”“月出于东 山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”。（第三句为月下之景） 6 问题1：“清风徐来”可否换成“清风吹来”？ 不可。一个“徐”字写出了清风给人以闲适、柔和、温馨（舒畅）之感，也才符合“水波不兴”这一情景。 问题2：“徘徊”这个词用得好，好在哪里？ 写出了明月慢慢升起，在云雾中穿行的视觉效果；用拟人的手法，写出了月亮对游人的依依眷恋，脉脉含情。 7 问题3:“横”字描摹出怎样的画面？ “横”是笼罩的意思，写出了江面水雾缥缈、茫茫一片的景象。 赤壁夜景特点:描绘出了清幽宁静、月色朦胧、水雾缥缈的特征。苏轼眼中的赤壁夜景亦真亦幻，具有一种朦胧美。 朗读体验：请大家用悠扬、舒缓的语调朗读“赏风月”的三个句子，体会赤壁夜景亦真亦幻的朦胧美。 8 2.思美人 任务（2）：美景配美人。景色如此好，佳人何在？请在第一段中找出写美人的句子，并作赏析。 预设：诵明月之诗，歌窈窕之章。 朗读体验：月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。（《诗经·陈风·月出》第一章） 品鉴体验：月亮出来多明亮，美人仪容真漂亮。身姿窈窕步轻盈，让我思念心烦忧。 点拨过渡：苏轼触景生情，不由得想起《诗经》中的美人。他内心情感的波涛，是蕴藏在 “歌窈窕之章”里的。作者的情感波涛真的因为思念美人吗？苏轼被贬之困境，风月与美人带给他解脱了吗？我们继续赏析第二段“求解不得，心系入世”。 （二）求解不得，心系入世 3.恋明君 任务（1）:第二段作者“扣舷而歌之”，一“扣”一“歌”把他从得道升仙的感觉中拉回到了现实中来。这一段中的“歌”与第一段中的“歌”有一个共同点是什么？找出并赏析。 预设：它与第一段中《诗经》里的句子有一点是相同的，那就是都有“美人”这个意象，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”。 追问：这里化用了《楚辞》中的诗句，请大家齐读《楚辞》代表作《离骚》中的三句诗，同时想一想，最后一句你读出了什么？ 朗读体验： 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 —屈原《离骚》（节选） 点拨： “美人”，屈原有时指自己，有时泛指贤士，有时指国君，这里指楚怀王。这两句表现屈原由草木的迅速零落，想到时光易逝，深恐楚怀王不能趁壮盛之年有所作为，完成振兴楚国 的大业。 点拨：苏轼因乌台诗案遭受贬谪，但屈原般“致君尧舜上”，辅佐君王治理国家的入世理想却一直萦绕在心头。 朗读体验： 桂棹兮 / 兰桨，击空明兮 / 溯流光。渺渺兮/ 予怀，望美人兮 / 天一方。 读法：用苍凉、抑郁的语调朗读，“天一方”要一字一顿地读。 点拨过渡:苏轼被贬蛮荒之地，虽“心系入世”，但圣主却在“天一方”，“入世而不得 任务 （2）: 作者为什么反复吟唱“美人”？有什么深意？ 预设:“美人”这个意象在《诗经》《楚辞》等古典文学作品中是“明主”“美政”的象征，作者反复吟唱“美人”，实则是在“恋明君”。 （三）入世不得，千古同悲 4.慕英雄 任务（1）：苏轼“入世不得”，于是，心“怨”目“泣”。然而，“怨”“泣”不是苏轼情感逻辑的终点。锁定第三段“客曰”部分，找出“慕英雄”的句 子，并作赏析。 学生自读：“慕英雄”的句子。 自读任务：“月明星稀，乌鹊南飞”来自曹操 的《短歌行》,请大家诵读屏幕上的诗句，并赏析最后一句。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 —曹操《短歌行》（节选） 点拨：用“周公吐哺”的典故，表达曹操自己要像周