6.2价值判断与价值选择教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《价值判断与价值选择》教学设计 课 题 必修四第二单元第六课第二框 版 本 2019年12月统编版《思想政治》 执教者 解 读 教 材 本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。 本框题是统编版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第二框。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择应遵循的标准以及正确处理个人与集体的关系。 教学目标 通过对本框题的学习，能够明确价值判断与价值选择的基本含义，把握二者的关系，理解价值判断和价值选择的特征，培养对生活中的价值冲突具有进行正确价值判断和价值选择的能力，学会分析价值判断与价值选择正确与否的标准，自觉作出正确的价值判断和价值选择，自觉形成并恪守正确的人生价值观，努力实现人生价值。 教学资源 在师生、生生互动中生成资源，并充分利用教材文本资源。 教学重点 掌握价值判断和价值选择的特征和标准 教学难点 学会在实践中，如何作出正确的价值判断和价值选择 解 读 学 生 高二的学生看问题处于感性认识向理性认识发展阶段。哲学是一门思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难。因此在教学中要结合身边具体事例，善于利用学生身边贴近学生思想、生活和经验的例子，帮助学生更好掌握本框题的内容。同时，社会很多的价值诱因导致学生选择与判断的迷茫，因此学好本框题有特别重要的意义。 解 读 方 法 教学方法 问题探究法 教学手段 多媒体辅助教学 教学准备 教师布置学生预习本框题教材内容； 教师根据教学内容制作多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情 境 引 入 小调查 1. [小调查]你走到一个交通路口，红灯亮，你会怎么做？ 2. 汇总学生的回答，展示外卖行业的现象，并提出问题：为什么外卖骑手经常闯红灯？ 3. 通过学生的回答，引导学生进入知识点的学习。 根据PPT展示的问题进行回答，积极发表自己的观点。 用学生熟悉的外卖话题激发学生学习兴趣，引发深入思考，并生成、探究问题。 新 课 教 学 外卖骑手之困 1. 通过导入的环节，阐述事实判断、价值判断、价值选择的定义，并结合外卖骑手的选择进行应用分析。 2. 通过一层层的分析，引导学生分析价值判断与价值选择的产生，以及价值判断与价值选择的一个特点，得出相应的知识点。 3. 通过一系列的分析，引导学生思考，我们不能对骑手的行为进行批评和职责，我们更应该思考这背后的深层次的原因。 4. 引用2020年9月8日的文章《外卖骑手，困在系统里》，提出问题：在人工之智能时代，人和技术到底是什么关系？ 5. 引出下一环节的学习。 根据教师的问题，积极发表自己的观点，并利用课本知识点，结合着分析，在这一过程中，也对涉及的知识点进行笔记记录。 通过一问一答的方式，提高学生对知识点的理解，以学生为主体，锻炼、培养学生分析问题的能力。 人工智能之辩 1. 提出问题：是谁规定了骑手派送的时间？ 2. 引出材料的话题，人们对人工智能的不同看法，并再次让学生思考问题：人工智能是“人类的福祉”还是“人类的祸害”？ 3. 让学生进行讨论，之后表达自己观点，并进行说明。 4. 教师根据学生的回答，在副板书上做一定的记录。 5. 接着提出问题：人工智能是否有必要在人类社会继续发展？ 6. 引导学生找出共同的观点：人工智能本身不是原罪，关键看人们怎么去对待它。 7. 通过新技术例子，说明人们对事物的评价并不是一成不变的，而是随着时间、地点、条件的变化而不同，结合这一分析，得出价值判断与价值选择的特点。 8. 引导学生理解价值判断与价值选择的3个特征，并进行记录。 9. 展示中国对待人工智能的政策变化，让学生思考：根据国家出台的政策，推断中国对待人工智能技术的态度及其原因？ 10. 让学生积极发表自己观点，引导学生回答。 11. 从对材料的分析中得出价值判断与价值选择的标准之一，要自觉遵循社会发展的客观规律。 12. 国家支持人工智能的发展，但是困在系统中的骑手的问题还没有得到解决，因此，引出下一个环节。 根据教师的引导回答问题，从一个个问题中推理出最终结论 通过观察、思考，让学生发现问题、探索问题、回答问题