18 童年的水墨画（教学设计）统编版语文三年级下册

18童年的水墨画教学设计 【教学目标】 1.运用联系语境、结合字源等方法认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.能运用联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 4.能有感情地朗读课文，体会儿童诗丰富的想象力，感受童年生活的快乐和美好。背诵《溪边》。 【教学重难点】能运用联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句。能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 【教学准备】1.学生熟读课文。2.教师准备课件。 【教学过程】 一、出示单元主题，导入新课 1.（出示单元页）同学们，今天我们一起来学习第六单元，大家请看屏幕。 2.谁来读一读单元主题？（出示）今天就让我们一起走进多彩的童年，谁来读一读本单元的语文要素？（指名读）第一个要素指向阅读方法，第二个指向习作要求。 3.同学们，以前我们学过许多理解词语的方法，理解句子和理解词语的方法有相似之处。大家想一想，我们学过哪些理解词语的方法呢？（出示：联系上下文，联系生活实际，借助插图,想象画面。）今天我们就借助这些方法理解难懂的句子。 4.今天我们一起来学习第18课，请同学们齐读课题。 5.大家请看，（出示水墨画的图片），用手指着屏幕，用抒情的语气解说：这就是水墨画，水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，它简约凝练，写意不写实，意境深远，留给我们许多想象的空间。 6.《童年的水墨画》是现代作家张继楼写的一组儿童诗，共6首小诗，课文选取了其中的三首。分别是（贴图片）:溪边、江上、林中。 【设计意图：因为本课是第六单元的首篇课文，所以在开课伊始，引导学生阅读单元页，把握单元主题和语文要素，了解本单元的训练重点。“运用多种方法理解难懂的句子”是本单元的语文要素，因为理解句子和理解词语的方法相似，三年级上学期学过理解词语的方法，让学生回忆理解词语的方法，有助于运用这些方法理解难懂的句子。】二、初步感知，学习词语 1.请同学们打开书，翻到第72页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。教师评价：同学们读得真认真！ 2.（带拼音出示词语）这些词语你们都会读了吗？请一位小老师上台领着大家读一读。（借助拼音读） 水墨画 染绿 人影 碎了 浪花 你泼我溅 预设①：学生没有带着拼音读，教师引导：这位同学请你停一下，像老师这样来读，教师范读mò水墨画。 预设②：学生拼读有误，注意在拼读的时候，声母不带调号，听老师读一读，请大家自己读一读吧！ 3.（出示去掉拼音的词语）去掉拼音了，你还会读吗？请大家自己读一读。 4.光剩下生字了，你还会读吗？谁来读一读？ 5.出示古代“染”的图片：大家猜一猜这是我们今天学的哪个生字？你是怎么猜出来的？ 预设①：学生答错了。这是你的想法，其他同学有不同意见吗？ 预设②：学生答对了。你是怎么猜出来的？你观察得真仔细！（出示“染”）“染”是会意字，本义指从草木中提取染料配成染液，经过多次染色才能使布匹着色。因为九在古代表示很多次，所以右上是个九字。（点击课件变红）（指导书写）下面我们来写写这个字，请同学们认真看老师书写，（教师在田字格中范写）“染”上下结构，上面三点水与九高矮一致，下面的木字横要长，撇捺要舒展。(学生书写)下面请同学们写一个“染”字，注意写字姿势。同学们写得非常认真，写完的同学请坐好。 【设计意图：“染”学生容易出错，从这个字的构字规律方面入手引导学生理解这个字的本义，出示古代的“染”字，了解这个字每一部分与这个字的联系，从而知道“染”字的本义，右上的“九”字，学生容易加点，强调“九”在古代指很多次，再联系本义理解经过多次染色才能使布匹着色，所以右上是“九”，这样设计学生不容易出错。】 三、溪边垂钓图，读懂难懂的句子，体会色彩美 1.下面让我们一起走进《溪边》这首小诗，请大家默读这首诗，边读边想象画面，并画出你没有读懂的句子。（学生画，老师巡视） 2.谁来说说你画的哪句话？（出示课件：人影给溪水染绿了。）谁能联系上文说说这句诗的意思？（前两行诗句变成绿色） (生讲述看到的画面“我看到了垂柳是绿的，山溪是绿的，人影也是绿的.......”)通过的描述，我仿佛看到了一片绿意盎然的世界。谁还能用其他方法理解这句话？ （预设：学生可能会回答“我还能用想象画面的方法理解这句话：我仿佛看到了绿绿的垂柳倒映在湖面上，山溪是绿的，就连人影也被染绿了。”）你通过想象画面也读懂了这句话的意思。 3.诗中还有一种颜色也特别的引人注目？你发现了吗？（红）钓竿上立着一只红蜻蜓，这真是万绿丛中一点红啊！多么美的画面啊？该怎么读呢？听老师读一读。自己读一读。哪位同学来读一读？（前四行，配乐朗读。） 4.作者抓住了一