18《牛和鹅》（教学设计）-统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学设计 【教材分析】 四年级上册第六单元以“成长故事”为主题，这是继三年级下册第六单元后第二次安排和童年生活有关的主题。语文要素是“学习用批注的方法阅读。通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。”习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚。” 【教学目标】 1.认识“谓、拳”等 11 个生字，读准多音字“吁”。 2.认识批注，知道可以从不同角度进行批注。 3.尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 【教学重点】 1.认识批注，知道可以从不同角度进行批注。 2.尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 【教学难点】 尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 【教学过程】 一、阅读单元要素，触摸批注之形 （一）共读单元要素，走进交流平台。 1.教师引导学生关注单元要素，“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。” 2.出示交流平台，联系旧知，了解批注角度与方法。 （二）创设学习情境，发布闯关任务。 1.发布任务：“学作批注，争做批注小达人” 2.开启挑战。 二、我是火眼金睛，发现批注角度 （一）挑战基础字词。 教师重点指导多音字“吁”，读好拟声词“吁哩哩哩”。 （二）发现批注角度。 1.请学生在文中找出共有几处批注。（5处） 2.出示连线任务，学生读批注，依次说出文章 5处批注分别是从哪些角度进行批注？（有疑问、写得好、有体会、有启发） 板书：有疑问、写得好、有体会、有启发。 三、我是学习小能手，掌握批注方法 1.出示第一处批注，谈谈对牛和鹅的印象。 2.出示第三四自然段，展示有疑问的批注：牛怕人，我们是怎样对待牛的？ 3.引导学生抓住关键词句，从多角度（写得好、有体会）作批注，品味文章写法，体会文中孩子对待牛和鹅的不同态度。 板书：描写方法：动作、神态、语言；修辞手法；文章结构。 四、我是小小实践员，大显身手作批注 （一）快速浏览 5-12 段，交流课文内容。 预设：“我”被鹅追；金奎叔帮“我”赶鹅。 （二）小组合作交流，体验批注。 1.出示学习任务单一：默读5-7段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的情形与心情。 2.提供合作交流策略，体验用批注的方法完成学习任务单一。 （三）小组汇报分享第五段内容，展示批注。 1.小组分享第五段的批注内容。 2.教师出示“争做批注小达人”评价表，学生点评。 “学作批注，争做批注小达人”评价表 评价标准 自评 小组评 教师评 能发现作批注的角度和好处 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 能通过人物动作、语言等体会人物心情 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会从多种角度，用多种方法作批注 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 总评（18☆以上为“批注小达人”） ____☆ 3.学生角色扮演：一人扮演神气的鹅，一人扮演害怕的“我”，一人扮演引鹅的孩子，其余学生读旁白。 4.教师点评，指导学生朗读第五段。 （四）小组汇报分享第六段内容，展示批注。 1.小组分享第六段的批注内容。 2.教师出示“争做批注小达人”评价表，学生点评。 3.男女生赛读：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 4.教师点评，指导学生朗读第六段，语速稍微加快，读出带有一些哭腔的感觉。 （五）小组合作交流，强化批注。 1.出示学习任务单二：默读8-12段，找一找金奎叔是如何帮“我”对付鹅的？ 2.小组派代表台下分享批注内容。 3.教师点评。 五、我是批注小达人，批注阅读我最行 1.教师小结：总结批注角度。 2.学生完成评价任务。 3.布置课后作业：用批注的方法对书本的阅读链接作批注。 学科网（北京）股份有限公司 $$