第二单元大单元说课 评选最美劳动者 弘扬当代劳动精神

评选最美劳动人物 弘扬当代劳动精神 ——高中语文统编教材必修上大单元教学设计说课 说课过程 1 教学方法 4 教材分析 2 教学过程 5 学情分析 3 6 单元目标分析 教学反思 7 单元任务安排 2020年版《普通高中语文课程标准》 一、紧扣文本 说教材 高中语文统编教材必修（上）第二单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。本任务群旨在引导学生多角度观察生活，学习当代社会生活中的实用性文本，使学生在独立阅读与理解中提升日常社会生活需要的口头与书面表达交流能力。 本单元的人文主题是“劳动”，通过专题学习活动，加强当代青年正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神。 一、紧扣文本 说教材 本单元主要通过学习三篇新闻通讯《喜看稻菽千层浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》、一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》和两首古诗《芣苢》《插秧歌》,分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。 1.阅读与分析文本，挖掘新时代劳动精神的代表——工匠精神的丰富内涵，学会拟写优秀劳动者评选标准。 2.概括人物主要事迹，分析新闻通讯中的细节描写，理解人物精神意义；感受作者的立场与态度，关注身边或媒体中的普通劳动者，学会撰写劳动人物的先进事迹文章。 3.利用思维导图梳理文章结构，掌握新闻评论文体特征，学习评论角度与方法，针对具体的事件或人物进行评论。 4.认识劳动的崇高与美丽，学会用恰当的语言讴歌新时代的劳动者，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行表达与交流的能力。 二、着眼发展 说单元目标 为了让学生在语文学习中感受劳动的伟大与美丽，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，本单元设计了评选“中华最美劳动者”这一核心学习任务。围绕这一中心任务设置了四个分任务，计划9课时完成： 具体安排如下： 三、围绕核心 说单元任务 单元任务 活动任务 具体活动安排 课时安排 评选 “中华最美劳动者” 拟写评选标准 认识工匠精神 活动一：以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具体文句，阐释理由。 1课时 活动二：依据工匠精神的丰富内涵，参考学习支架，从时代性、典型性、群众性、感染力等方面，拟写出几条评选标准。 推荐候选人物 宣传劳动事迹 活动一：推荐课文中袁隆平、张炳贵、钟扬三个人物作为“中华最美劳动者”候选人，填写参评推荐表。 4课时 活动二：扩大候选范围,挖掘普通劳动者的典型事迹,撰写宣传文案. 点评人物精神 深化劳动内涵 活动一：制作思维导图，掌握新闻评论文体结构。 2课时 活动二：以新闻评论员的身份，为本次活动候选人撰写点评文章。 点评人物精神 彰显劳动价值 活动一：制定“中华最美劳动者”颁奖典礼评分标准。 2课时 活动二：举行“中华最美劳动者”模拟颁奖典礼。 四、立足起点 说学情 本设计授课对象为普通高中高一学生，根据调研及部分课堂教学尝试实践反馈，在教学中要特别关注以下几点： 1.通过自读与教师指导，学生能做到自主梳理文章的段落内容，但文意概括还不够完整，教师可以提供一些学习支架。 2.对于所评论的人物背景还不熟悉，需要教师补充资料，帮助学生全面、理性地解读文本。 3.对于叙述性文体比较熟悉，但对于新闻评论这种论述式文体所知有限，文体特点认识不清，需要通过教师的启发诱导，搭设有效支架，完成与评论有关的学习任务。 4.对课文中人物的劳动精神有敬佩之情，但存在一定的距离和隔阂，对于劳动精神理解较肤浅，感受不深，需要教师多设计一些情景铺垫。 本单元的教学任务是在“评选最美劳动者”的“大情境”下展开的一次“大单元”活动，以情景教学为依托，以任务驱动的形式，主要采用自主合作探究法、比较阅读法配合读书指导法进行教学，以期指导学生完成自主阅读梳理、小组讨论交流、写作表达分享等具体学习内容，将文本学习与当下社会生活勾连起来，让学生在具体的学习实践中，提升语言文字的运用能力。 五、着眼“情境” 说教法学法 针对“‘中华最美劳动者’评选”这一核心任务，为本单元的学习活动拟定以下评价标准：（以表格形式呈现） 1.拟写评选标准： ①语言流畅，定位准确：②逻辑缜密，条理清晰