2024届高三英语语法一轮复习 同位语从句 教学设计

高三英语语法专题复习——同位语从句教学设计 与课标关系以及与高考关系 同位语从句在课程类别中属于选修(提高类)语法知识，新课标要求学生在语篇中恰当地理解和使用同位语从句结构来传递意义，以取得一定的修辞效果。新课标提到，在教材和实际教学中，处于表达意义的需要，部分语法可能会出现超出本阶段的语法内容要求的现象。同位语从句虽然隶属于选修(提高类)课程需掌握的知识，但在历年高考真题中多次涉及，因此教师有必要帮助学生理解和掌握同位语从句；对于高层次的同学，可以适当鼓励他们在书面表达中恰当地运用同位语从句来传达意义。 在历年英语高考中，对同位语从句的考查主要出现在阅读理解和语法填空中。同时，学生也可以运同位语从句在书面表达里传达意义，取得更好的表达效果。 本节课的设计理念 本节课基于历年高考真题，采用了以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观：在语境中呈现新的语法知识、在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，并通过高考真题练习巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用同位语从句来理解和表达意义。 学生基础 学生基础薄弱，对同位语从句语法知识掌握不扎实。 教学目标 1.通过观察语篇，自主概括同位语从句的定义和特点 2.通过观察例句，自主总结选择同位语从句引导词的规律 3.学会在阅读中理解同位语从句的意义，并借助同位语从句完成解题。 4.学会在应用文中恰当运用同位语从句表达意义 教学简要步骤 1.Lead in Free talk热场，并引入同位语短语(appositive phrases)。 2.Read and Guess 由同位语短语(appositive phrases)过渡到同位语从句(appositive clauses)。给出四个同位语从句，学生们猜出本课主题——“Paper Cutting”，引出本节课的话题语境。 3.Read and Work out the Definition and Features 学生观察一篇由同位语短语和从句构成的文章，并自主提炼出同位语从句的定义与特点。 4.How to Choose the Leading Word 小组讨论，学生自主探究引导词的选择规律，全班分享。 5.Application-Grammar Filling 在教师示范做题步骤后，学生自主完成语法填空高考真题，并在组内自主讨论。邀请学生分享答案并讲解自己的做题步骤。 6.Application-Reading Comprehension   教师示范阅读理解做题步骤，点明同位语从句在阅读理解解题中的妙用。学生自主借助同位语从句的特点分析长难句，完成解题。 7.Application-Writing 呈现2017年全国II卷应用文原题，小组讨论如何利用同位语短语或同位语从句使文章更出彩，自主探究同位语从句在书面表达中的语用功能。教师展示例句，学生进行书面创作。 本堂课亮点 1.教师以高考应用文真题为最终导向，在课堂中融入中国优秀传统文化，创设了剪纸的话题语境，使学生充分感知、理解并认同中国剪纸文化，并在主题语境下体会同位语从句的语用功能。 2.本节课的设计基于高考真题对同位语从句的考查，课内的大部分操练习题均来源于高考真题。通过与高考衔接，学生们可以充分了解同位语从句考点涉及的题型，进行有针对性和有目的性的学习。 3.教师提前准备了一则有关剪纸介绍的语篇，完全由同位语短语和同位语从句组成。通过观察语篇，同学们自主感知并观察同位语从句的定义和特点。 学生收获 1.通过观察语篇，顺利地概括了同位语从句的定义和特点 2.自主总结了选择同位语从句引导词的规律 3.在阅读真题中理解并运用同位语从句的语用功能 4.在应用文中正确运用同位语从句表达意义 课堂精彩瞬间 在“选择语法引导词”的操练环节，学生分享答案并分析自己选择该引导词的原因。学生发言踊跃，讲解清晰，课堂上掌声不断。对于部分难题会有其他同学立即提出异议，再由全班共同解决，较好地锻炼了学生自主学习能力和思维能力。 教师点评 1. 本节课充分体现了以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观。在语境中呈现新的语法知识、在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能、在真题操练中巩固知识。通过与高考衔接，学生们充分了解同位语从句考点，进行了有针对性和有目的性的学习。 2. 从自主探究到小组合作学习，本节课培养了学生的自主学习能力和思维能力，较好地调动了学生的学习积极性。 3. 本节课的主题语境融入了中国优秀传统文化，使学生在体会同位语从句的语用功能的同时，充分感知和理解中国剪纸文化，培养了学生的语言能力和文化意识。 4. 本节课的大部分操练习题均来源于高考真题，通过与高考衔接，学生们可以充分了解同位