2.1 群落的结构（第二课时）（精美课件）-2023-2024学年高二生物同步精品课堂（人教版2019选择性必修2）

第2章 群落及其演替 群落及其演替 从内部结构看群落 从生物的适应性看群落 从动态变化看群落 第一节：群落的结构 第二节：群落的主要类型 第三节:群落的演替 物种组成 空间结构 季节性 生态位 物种丰富度、种间关系 垂直结构、水平结构 演替的类型 人类活动对演替的影响 初生演替、次生演替 影响演替的方向和速度 退耕还林、还草、还湖 荒漠生物群落 草原生物群落 森林生物群落 生物对环境的适应性特征 始终处于动态变化中 第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构 （第二课时） 目标 01 02 03 通过分析种间关系的模式图，培养运用逻辑思维解决问题的能力。 (科学思维) 从结构与功能及进化与适应的角度分析群落的空间结构。(生命观念) 通过“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验，掌握科学研究计划的制订与实施能力。(社会责任) 学习目标 3 02 种间关系 情境视频一 《归园田居》 《诗经 .周南 .樛木》 问题1: 请找出以上两首诗词中描写生物的关系诗句，分析该诗句中生物的种间关系有哪些类型。 原始合作（互惠） 种间竞争 问题2: 生物的种间关系有除了以上类型，还有哪些类型呢？ 一、种间关系 种间关系 原始合作 互利共生 种间竞争 捕食 寄生 合作探究一：请同学们自主学习课本P24页，小组合作完成以下问题。 1.请列表比较各种间关系的概念、特点、实例、随着时间改变各种间关系对应的数量变化曲线图、营养关系图。 类别 概念 特点 实例 数量坐标图 营养关系图 原始合作 互利共生 种间竞争 捕食 寄生 一、种间关系 现在给大家10分钟时间，请同学们自主学习课本P24页，小组合作完成以下问题；好时间到，请小组代表展示成果，并加以简要说明，其余小组补充；最后由老师做精准点评 两种 生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。 1.原始合作(互惠)： ——这种关系没有发展到“相互依存” 寄居蟹 海葵 海葵和寄居蟹 （1）概念： （2）特点： （3）实例： 双方都受益，分开也能独立生活 海葵与寄居蟹 鳄鱼与牙签鸟 一、种间关系 特点：双方都受益，分开也能独立生活，这种关系没有发展到“相互依存”。 （3）实例： 一、种间关系 河里生活着一种无齿蚌，和鳑鮍鱼共生在一起。当雌鱼快产卵时，就游到河蚌身边，把产卵管插进贝壳缝隙里，将卵产在蚌体内，雄鱼则紧随其后，也把精子产在蚌体内，使卵受精。受精卵在蚌体内孵化成小鱼，逐渐长大。 无齿蚌 鳑鮍（pánɡ pí）鱼 当小鱼即将离开蚌体时，蚌将自己的幼子寄存在小鱼的鳃腔中，鱼又成了小蚌的“保姆”了。 小鱼到处游动，待小蚌能独立生活时，便从鱼鳃中脱落，沉到河底，逐渐长大成蚌 营养关系图 数量坐标图 时间 个体数 0 A A B B 生物A 生物B 三、种间关系 1.原始合作(互惠)： （4）数量坐标图和营养关系图： 10 三、种间关系 2.互利共生： （1）概念： 两种生物长期_________________，____________，_____________。 共同生活在一起 相互依存 彼此有利 相互依存，彼此有利，同时增加、同时减少，一般不能独立生存。 （2）特点： （3）实例： ①豆科植物和根瘤菌 ②地衣(藻类与真菌共生体) 问题3: 大家是否知道互利共生的生物如何体现互利关系的呢？ 豆科植物和根瘤菌 藻类与真菌共生体 三、种间关系 2.互利共生： （3）实例： 豆科植物 根瘤菌 提供有机养料 提供含氮的养料 地衣 = 藻类 真菌 有机物 水分、无机盐 问题4: 仿照原始合作的数量坐标图和营养关系图，请大家绘制出互利共生的数量坐标图和营养关系图。 一、种间关系 （4）数量坐标图和营养关系图： 2.互利共生： 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B A B 营养关系图 ★数量上呈现出“同生共死”的同步性变化 从数量坐标图可以总结出互利共生关系的生物在数量上呈现出“同生共死”的同步性变化 13 　实战训练　 1.在海底，海葵主要吃小鱼和小虾。海葵固着于寄居蟹的螺壳上，寄居蟹的活动可以使海葵更有效地捕食藻类和其他浮游生物。海葵则用有毒的刺细胞为寄居蟹提供保护。下列相关叙述错误的是（ ） A．海葵和寄居蟹之间属于互利共生关系B．食物是影响寄居蟹种群数量的密度制约因素C．两种生物之间的关系属于群落水平的研究问题D．捕食者的存在有利于保持群落内物种的丰富度 一、种间关系 3.种间竞争： （1）概念： （2）特点： （3）实例： _____或________生物共同利用______的_________和_____而产生的__________的现象。 两种 更多种 同样 有限资源 空间