6.3二氧化碳和一氧化碳（第2课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课时教学设计首页 授课时间： 2022年11月25日 课 题 二氧化碳和一氧化碳 班级 5班6班 课 型 新授课 课时 第 2 课时 核心素养与课标分析 核心素养：通过对一氧化碳性质和用途的探究，进一步让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系。 思政渗透：1.通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性。2.通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染增强环境保护和自我保护意识。 教材内容分析 本节课主要介绍C0的性质和用途，为第八单元中金属的冶炼做准备。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。教材中主要介绍了一氧化碳的可燃性、毒性和还原性。教材还提供了一些实际问题供学生讨论，使学生认识到生活离不开化学。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以培养学生树立保护环境的意识，真正做到“生活到化学，从化学到社会”。 学情分析 经过前面一段时间的学习，学生对学习化学知识充满兴趣，已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，也感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。 教学方法与策略 情景问题教学法，合作学习法，实验演示法 板书设计 一氧化碳 ( 决定 ) ( 体现 )物理性质 化学性质 用途 无色无味的气体 可燃性 作燃料 密度比空气小 毒性 难溶于水 还原性 冶金工业 小店区教育局教研室研制 情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计 情境1: 播放餐馆聚餐导致一氧化碳中毒的视频。 问题1： 碳的氧化物有两种:二氧化碳和一氧化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的, 那么它们的性质是否也相同呢?为什么? 问题2： 根据一氧化碳的物理性质，我们在实验室应怎样收集它呢？ 问题3： 用向下排空气法可以吗？为什么？ 【追问1】为什么要验纯?怎样验纯? 【追问2】 煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。CO是怎么产生的?煤炉中可能发生哪些化学反应？ 活动1： 比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，探讨：两者物理性质不同的原因。 思考： 1. 根据CO的物理性质，在实验室怎样收集它呢？ 2. 用向下排空气法可以吗?为什么？ 3. CO和CO2在分子组成上相差一个氧原子，物理性质有差异，它们的化学性质是否不同？ 【活动】一氧化碳的燃烧 演示实验:用酒精灯点燃CO，在火焰上方罩上内壁涂有澄清石灰水的烧杯，观察现象。 学生总结观察到的实验现象，分析产物，写出反应的化学方程式。 特别指出:和其他可燃气体一样，点燃CO之前必须先验纯。 【明确】:若CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因CO的爆炸极限是12.5%~74%验纯的方法同氢气的验纯。 (引导学生看图课本第121页图6-22)。水煤气是CO和H2的混合气。 引导学生写出煤炉中发生的化学反应的化学方程式， 素养目标1： 通过观察二氧化碳与一氧化碳的分子模型，说出他们组成元素相同，性质不同的原因，树立结构决定性质，性质决定用途的意识。 思政： 树立安全意识 情境2： 比较正常血液和通入CO后的血液颜色。 情境3： 一氧化碳中毒处理 问题2： 为什么一氧化碳会使人中毒？ 【追问1】煤气厂为什么在家用煤气(含一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体?如发生煤气泄漏应该怎么办? 【追问2】为了防止煤气中毒，在室内放一盆水可以吗？ 问题3： 冬天用煤火取暖时，怎样才能防止煤气中毒？ 与木炭还原氧化铜的实验作对比，观察现象。 【思考】 为防止一氧化碳污染空气，怎样进行尾气处理？ 你能归纳出CO的用途吗？ 活动2：一氧化碳中毒 观看视频及阅读课本121页 【得出结论】一氧化碳极易与人体内的血红蛋白结合使人缺少氧气而中毒。 【交流讨论得出】一氧化碳难溶于水 活动3：一氧化碳的还原性 播放视频 在玻璃管中放入氧化铜，通入一氧化碳赶走玻璃管内的空气后，加热。观察现象，交流思考。 现象:黑色的粉末变红，澄清石灰水变浑浊。 CO+CuO== Cu+CO2 CO2+Ca(OH)2===CaCO3 ↓+H2O 用气球、塑料袋等收集；用酒精灯点燃是进行尾气处理，防止一氧化碳污染空气。 归纳CO的用途。 素养目标2： 思政： 知道一氧化碳对人体健康的影响,认识到掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。 素养目标3： 培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学学习方法。