12在天晴了的时候（教案）四年级语文下册统编版

1 教学目标 1．认识“炫、垢”等7个生字。 2．能有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学重难点 能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。 课时安排 1课时。 教学思路说明：教学设计一注重单元回顾，注重学习方法的迁移运用。教学从整体感受现代诗歌的特点入手，运用之前单元中学到的想象画面、关注独特表达等方法来尝试自主阅读这首诗歌，以学生间充分交流阅读感受、教师适时点拨提升的方式贯穿整个教学过程。导读中提到的“有兴趣的，还可以用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象”属于选做，对于学生的学情有一定要求。本设计对于这一部分制定了较为适切的目标，给予了一定支架，做了适当的教学延展，以供参考。 一、走进诗歌，练习朗读 1．引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你么感受？ 学科网（北京）股份有限公司 要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。 2．引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是-戴望舒。 出示《在天晴了的时候》和诗人照片。 师生配乐合作朗读：第一节，教师读前两行，然后请四位同学分别读读描写小径上的泥路、小草、小白菊和凤蝶儿这四种事物的诗句，再合作读完剩下的两小节。 3．初读练习，认读生字。 （1）学生自由练习朗读整首诗。 （2）自读练习后，以四人小组为单位，进行朗读展示及互评。 （3）在小组朗读的基础上，学生针对不足再自我练习完善。最后组织全班朗读，随机进行生字的正音。 二、自主阅读，交流理解 1．引导：这首诗很美，诗中一定有某些词、句给你很深的感受，让你特别喜欢。让我们进一步来感受这首诗吧！ 出示活动要求： ①独立感受：默读诗歌，思考诗中哪些诗句让你特别喜欢。 ②同桌间分享、交流。 出示方法提示： ①想象画面。 ②关注独特的表达。 点拨：通过本单元的学习，我们知道了学习诗歌有一些小方法，在你默读、思考和交流时，用上这些方法能帮助你更好地体会诗歌。 学生自主默读诗歌，先独立感受，再与同桌交流。 2．全班交流自己特别喜欢的诗句，以下环节由学生的交流随机安排。 （1）预设1：学生交流到“①炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；②不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；③抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。” 诗句①，在学生交流的基础上引导：这句诗中哪个词语显得小草特别像个小孩子？（引导学生抓住“炫耀”，谈自己想象的画面） 小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力，一个“炫耀”就仿佛让我们看到一幅画面，这就是诗的语言。 设计意图 作为本单元的最后一篇课文，且是一篇略读课文，这一环节主要是通过复习学习诗歌的小方法，给予学生充分的时间进行言语实践，综合运用所学知识及技能自主学习、交流，通过教师的点拨提升能力。 诗句②，在学生交流的基础上引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢地开放，那是怎样的画面？（引导学生抓住“慢慢地抬头”“试试寒”“试试暖”“一瓣瓣地绽透”谈自己想象的画面）你能通过朗读让别人感受到它从绽开一两瓣，到完全绽透的画面吗？ 诗句③，在学生交流的基础上引导：你眼前出现了一只怎样的凤蝶儿？（引导学生抓住“闲游”“智慧书页”“曝着阳光一开一收”说说想象到的画面） 组织学生结合自己的感受，朗读三个诗句。 （2）预设2：交流到“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句。 在学生谈感受、朗读诗句的基础上，引导学生朗读：我们可以你一句、我一句对着读，试试看，这样读带给你什么感觉？（节奏跳跃，押韵自然，很愉悦欢快） 点拨：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌中独特的表达。 指名学生读出这种欢快、跳跃、自由的感受来。 （3）预设3：交流到“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿-云的脚迹-它也在闲游”一句。 在学生谈感受、朗读诗句的基础上，引导：小溪放慢了脚步，浮云自在飘移，把脚迹投影在山间，只一个词语就饱含了作者“在天晴了的时候”的全部心情，是哪个词？（闲游）表达了作者什么心情呢？（自在悠闲、宁静平和）其实，在天晴了的时候悠然自在的不只是它们，还有到小径上去走走的作者，还有这世间万物。 组织全班带着这种心情朗读诗歌。 三、梳理结构，尝试背诵 130 就编小学语又科书 教学计与指导 四年级下期 1．师生共同总结：天晴了的时候，作者戴望舒最想去小径走走，感受了-泥路，看到了-小草、小白菊和凤蝶儿。师边引导边在黑板上画出第一小节的结构图。 学科网（北京）股份有限公司 配乐，指名多位学生朗读第一小节。 2．引导：看着板书上第一小节的结构，你能尝试背一背吗？ 学生自由背诵，指名展示。 3．归纳方法：抓住关键事物或者关键词语，能够帮助我们记忆诗句