6飞向蓝天的恐龙（教案）四年级下册语文统编版

教学目标 1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等15个词语。 2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3．能简要介绍恐龙演化成鸟类的过程。 4．能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学重难点 1．能写下自己不懂的问题，并试着解决。 2．能简要介绍恐龙演化成鸟类的过程。 课时安排 2课时。 教学思路说明：教学设计一重在将单元语文要素与课文特点紧密结合。教学时，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容与学生的实际阅读过程有机地结合起来。通过创设情境，引导学生了解并简明扼要地介绍恐龙演化成鸟类的过程。采用对比的方法让学生体会文中准确的语言，引导学生体会课文表达上的特点。最后激发学生继续阅读，了解恐龙的有关知识，培养学生热爱科学、主动探索的精神。 学科网（北京）股份有限公司 第1课时 1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等15词语。 2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 一、揭题：对比质疑，激发兴趣 1．课件出示恐龙图片。 2．提问：同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种动物了解？ 根据学生的交流，适时板书：恐龙。 3．课件出示鸟类图片。 引导学生说说对鸟类的印象。 4．把课题补充完整。引导学生围绕课题质疑。 二、检查预习情况 1．课件出示生字词，引导学生读准字音。 2．书写生字“隧、翼”。 “隧”：注意笔顺，写时笔意相连，左窄右宽。 “翼”：注意上部两个“习”字没有钩。 3．检查词语的朗读。 （1）课件出示两组词语： 轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子 笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常 学科网（北京）股份有限公司 （2）指名读，全班交流。让学生明白第一组词语是描写鸟类的，第二组词语是描写恐龙的。 （3）引导学生质疑：第一组词都是写鸟类的，第二组词都是写恐龙的，用课文中的一个词来说，就是“毫不相干”。那为什么这两种生物会有着密切联系呢？还等什么，赶紧去读课文吧！ 三、初读课文，获取信息，梳理脉络 1．自由读课文，思考：你从课文中知道了恐龙的哪些信息？ 2．交流收获。 3．引导学生梳理信息。 点拨：第一、二自然段可以通过抓关键词“恐龙”“演化”“鸟儿”概括大意：恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第三、四自然段可以通过抓关键句“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前······庞大家族”概括大意：科学家假想恐龙是如何演化成鸟的。第五自然段通过抓关键词“全面揭示”“历史进程”概括出大意：科学家希望通过化石全面揭示这一历史进程。 4．引导学生连起来说说课文的主要内容。 四、引导学生再读课文，提出自己的问题 1．学生交流自己的问题。 预设1：“中生代”“树栖”是什么意思？ 预设2：为什么猎食性恐龙会越来越像鸟类？ 预设3：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？ 预设4：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 预设5：科学界还存在其他关于鸟类起源的说法吗？ 2．教师追问：通过讨论，我们发现，同学们提出的问题有些是指向词语理解的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。这些问题你有没有解决？用什么方法解决的？ 3．学生交流。 预设1：可以通过查找资料了解“中生代”（显生宙的三个地质时代之一，可分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪）。 预设2：可以通过观察插图和联系后文理解“树栖”的意思是“在树上休息”。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 ”阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是本单元的训练重点，作为本单元第二篇课文，在训练的基础上尝试总结方法。 预设3：可以通过阅读课后的“资料袋”J解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。 教师小结：同学们，大家通过查找资料的方法了解了“中生代”等词语的意思，通过借助插图和联系上下文了解了“树栖”等词语的意思，还借助“资料袋”了解了科学界存在的其他关于鸟类起源的说法······看来，同学们遇到不懂的问题，已经有了一定的解决方法。留到现在需要我们共同解决的问题还有两个：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？恐龙是怎样飞向蓝天的？我们先来看第一个问题：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？ 五、品读：寻找依据，科学推测 1．布置任务：自由朗读课文第一、二自然段和课后“资料袋”，圈出关键词句，说一说鸟类起源于恐龙的假说的依据。 2．组织交流。 预设1：“英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”从这句话中的“注意”“相似之处”体会到鸟类起源于恐龙的假说是有一定的依据的。 预设2：从课文的第二自然段我了解到科学家得出鸟类起源于恐龙的假说的依据是研究了大量的化石。 预设3：从“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据