24《京剧趣谈》（教学设计）统编版六年级语文上册

24《京剧趣谈》教学设计 教材分析 《京剧趣谈》是统编版教材六年级上册第七单元第三课，这一单元围绕“艺术之美”的主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力，主题突出，内容丰富，形式多样。引导学生通过对不同文体和不同艺术内容文本阅读，感受音乐、绘画、戏曲等不同形式所散发出来的独特魅力，感受其背后的人文精神之美与人类文明的智慧之光，提高审美品位。引导学生通过联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟，展示自己的艺术特长。基于以上分析，本单元的人文主题是“一首歌，一幅画，一件小工艺品......一段美好的艺术之旅。”语文训练的基本要素之一是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”另外本文是一篇略读课文。基于此，学习中一要放手让学生自主学习，通过充分默读，了解“马鞭”及“亮相”的特点、作用及妙处。二要凭借具体的语言文字，让学生体会作者语言的幽默风趣。三要有意识地拓宽学生学习的课堂，引导他们在课外继续对京剧的奥秘进行探索，充分激发学生对中华传统文化的兴趣。本课时以“国粹传承，感受京剧之美”为主线开展，组织学生进行了欣赏京剧、介绍京剧等的艺术体验活动，为孩子体会艺术之美提供了多元的体验，通过联系文化艺术的背景，引导学生感受其中美好的思想感情和理想追求。借助课后资料袋及其他资源，拓展学生的视野，帮助学生从多个角度展开想象，丰富他们的审美体验。 教学目标： 1.知识与能力目标：通过自主阅读课文，了解一些京剧的常识，了解《马鞭》和《亮相》两篇小短文的大意。 2.过程与方法目标：借助语言文字初步了解京剧的一些艺术特色，迁移应用到本单元“借助语言文字展开想象”的方法，体会京剧之美。 3.情感态度与价值观目标：展开想象，感受京剧艺术的魅力以及中国传统文化的博大精深。 教学重点： 借助语言文字初步了解京剧的一些艺术特色，迁移应用到本单元“借助语言文字展开想象”的方法，体会京剧之美。 教学难点： 展开想象，感受京剧艺术的魅力以及中国传统文化的博大精深。教学过程： 【总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，以达成教学目标。】 任务一：知京剧常识，理文章脉络 活动 1：交流分享，了解京剧。 师：同学们，有一个剧种它被列为人类非物质文化遗产代表作品，也是我国的四大国粹之一。有谁知道是哪一个？ 生：京剧。 师：关于京剧，你都有哪些了解呢？ 生交流分享。 活动 2：相机补充，及时小结。 师：京剧，中国的“国粹”，已有 200多年的历史，享誉海内外。又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。今天这节课就让我们走进第二十四课《京剧趣谈》。 活动 3：默读提示，了解任务。 师：请同学们快速默读自读提示，从画蓝线的句子中你知道我们今天的学习任务是什么？ 生：通过自读自学来了解咱们的京剧。 活动 4：初读课文，自主学习。 1.学生自读课文，思考：这篇文章主要介绍了京剧哪两个方面的有趣呢？ 2.学生交流，明确：课文介绍了京剧的道具和亮相。 任务二：寻京剧之趣，展丰富想象 出示自学提示：用较快的速度默读课文，边读边思考：你从哪里可以看出“趣”？画出相关句子，并展开想象，然后在小组内交流一下感受。 活动 1：品道具之趣，悟“虚实相生”交流反馈： 预设 1.引导体会马鞭的“表演自由”。（出示句子）同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 A．学生交流。关注语段“可以......可以......可以......可以......”，结合朗读体会“表演自由”。 B．朗读感悟。京剧行当里有句话：三五步走遍天下，七八人百万雄兵。这种夸张式、虚拟化的表演，正是京剧艺术的独特魅力。 预设 2.引导体会马鞭的“装饰美”。（出示句子）马鞭本身具备一种装饰美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。出示马鞭的图片。学生猜测人物会使用哪种颜色的马鞭。 预设 3.从戏曲《拾玉镯》《金玉奴》中感受“趣”。 A．读相关句子，说一说脑海中的画面。 B．观看相关视频，再次感受京剧艺术的魅力。 活动 2：品亮相之趣，悟“动静结合” 交流反馈： 预设 1.从静态亮相中感受“趣”。（出示句子）就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停,人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼