江苏省徐州市铜山区2023-2024学年高二上学期期中考试语文试题

高二语文试题第 １　 页（共 １０ 页） ２０２３～ ２０２４ 学年度第一学期期中学情调研 高二语文试题 注　 意　 事　 项 １．本试卷满分为 １５０ 分，考试时间为 １５０ 分钟。 ２．答题前，请务必将县区、学校、姓名、考试号填写在试卷及答题纸上。 ３．请用 ０．５ 毫米黑色墨水签字笔按题号在答题卡上指定区域内作答，在其它位置作答一 律无效。 考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 ５ 小题，１９ 分） 阅读下面的文字，完成 １～５ 题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。 要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。 语文教学该如何 讲逻辑？ 重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运 用，又是逻辑推理的示范或训练。 如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他 取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦 王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？ 翻译为“才”在语意上是 说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就 肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的 条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要 杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。 荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度 可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。 在文本解读中抓住几例像这 样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯 和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致 的逻辑推理。 例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。 但我知道，这并非借题在骂 我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》）根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要 信息。 首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。 根据“所骂 的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。 这点在《祝福》开头 的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用 新历是辛亥革命之后的事情。 也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足 见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。 中学生写作时大多选择写议论文。 在证明某个观 点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。 这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出 错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。 面对这 高二语文试题第 ２　 页（共 １０ 页） 些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构 思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。 反例可 以有“三人布虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左 右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的 建议就够了。 学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键———“兼听”在“多”，更在 “异”（听到不同观点），并由此限定前提———听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则 明”的原则———独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自 己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊 弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。 先看几个简单的例子： 例 １：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必 要条件。 随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游， 有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生 意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例 ２：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。 我这里有治疗癌症的特效药，你赶 快掏钱买吧。 你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例 ２ 犯有“诉诸无知”的错误。 这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正 确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。