3.2.1种子的萌发教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

《种子的萌发》教学设计 1、 课程标准 课程标准对《种子的萌发》一节的具体内容标准是描述种子萌发的条件和过程。对此的活动建议是开展“种子萌发条件”的探究活动。 2、 教材分析 《种子的萌发》是人教版初中生物学七年级上册第三单元第二章第二节的内容，为探究实验。“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计,“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也可为物理、化学课的学习打下基础。 3、 学情分析 从知识储备上分析，学生三年级已经学过《植物的种子》，对植物种子的萌发有了一定的了解和基础知识。从生活经验上分析，生活中习以为常的花生、绿豆、蚕豆、红豆等都可以作为实验材料引导学生进行种子萌发的条件的探究，极大的激发学生学习和探究的兴趣。从探究能力上分析，学习《非生物因素对某种动物的影响》的探究实验过程中，学生已经初步掌握了探究实验的基本步骤和控制对照原则，为本节组织学生进行探究实验打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。 4、 教学目标 （一）知识目标 通过栽培不同内部条件的种子，观察、分析其萌发情况，描述种子萌发的内部条件。 通过讨论、分析和设计“探究种子萌发的外部条件”的实验方案及观看兴趣小组课外探究结果，能描述种子萌发的外部条件。 （二）能力目标 初步学会运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。并通过收集资料,初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。通过分析实验数据,培养分析和概括的能力。 通过探究“影响种子的萌发的条件”和“测定种子的发芽率”，体验科学过程与科学方法，领悟科学研究方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 （三）情感态度与价值观目标 通过小组合作探究“种子萌发的条件”的探究活动中，培养责任心和持之以恒、实事求是的科学态度及探索精神。以及培养同学间的合作精神和协作情感。 4、 教学重、难点 （一）教学重点 种子萌发的环境条件和自身条件。 运用对照法完成种子萌发的环境条件的探究。 抽样检测法测定发芽率的方法及原理。 （二）教学难点 种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 5、 教学策略 合作教学策略、探究性学习策略 6、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备活动 教师提前1周分发经过处理的，具有不同内部条件的种子（即：粒大饱满的、煮熟的、去掉胚根和部分胚轴的种子）给学生，让其根据自己的经验培育种子，观察其萌发情况，并对实验的过程进行观察和记录。 学生分到俩种经过同样处理的种子，每种种子进行俩组实验，根据自己的经验培养对分发到的种子，观察种子的萌发过程，并对实验过程进行记录。 “种子萌发的内部条件和外部条件”的探究活动的结果需要较长的时间才能得到，通过课外探究，加深学生对“种子萌发的条件”这一知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 导入-种子的萌发过程 （1）导入：用PPT播放图片，请同学们辨认这些是什么植物种子？ （2）提问学生种子的结构由哪些组成？对前面所学内容进行回忆并导入种子的萌发过程。 （3）进一步向学生提问子叶或者胚乳的作用是什么？ （4）总结：双子叶植物的营养物质储存在子叶中，单子叶植物营养物质储存在胚乳中，这些营养物质可以供种子萌发成幼苗。 （5）过渡：那么种子是怎样萌发成幼苗的呢？同学们请看视频，看完视频再结合课本，讨论种子的萌发过程。 （6）进一步向学生提问种子是否还需要另外吸收营养物质，子叶或者胚乳中的营养物质足够种子的萌发吗？ 教师适时参与讨论，及时提供指导。 （7）教师总结：子叶或胚乳中的营养物质逐渐转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根;胚轴伸长;胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶。 （8）提问：所有的种子都能萌发成幼苗吗？ （9）进一步提问为什么煮熟的种子不能萌发，询问学生上周培养的种子的萌发情况。 （1）学生对图片进行回答。 （2）回答：种皮、胚轴、胚芽、胚根、子叶或者还有胚乳。 （3）回答：子叶或者胚乳里含有丰富的淀粉等营养物质，供种子进行生命活动。 （4）与老师一起总结。 （5、6）观看完视频，学生小组讨论。当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。学生可能会疑惑种子萌发的过程是否还需要其余的营养物质，学生通过已有经验查阅教辅、课本进行讨论。 （8）回答：有的学生回答不是，煮熟的种子不能萌发。 通过展示生活中常见的种子图片请同学们辨认，激发学生的兴趣。 对前面所学内容进行回顾并导入种子的萌发过程。