5.2.2先天性行为和学习行为教学设计2023-2024学年人教版生物八年级上册

第二节 先天性行为和学习行为 教材分析 本节内容选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节，承上节课《动物的运动》，进一步详细介绍动物通过运动所呈现的多种多样的行为特点与类型，而且也对动物的行为有初步的探究活动，旨在使学生通过学习认识到动物行为的本质以及具备一定的探究能力。 在此之前，学生们已经学习了各种环境中的动物，对各类群动物的一些行为有了许多具体的了解，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时学好本节内容为下一节及下一章打下基础。因此，本节内容在这一单元中有不容忽视的地位。 《先天性行为和学习性行为》要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如遗传物质。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行讨论，引导学生认识学习的重要性。 学情分析 八年级学生思维方式仍偏重感性，但学生生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这对新知识学习奠定了基础。同时，他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇，利用这一心理，积极引导学生进行探究，学生通过自主的解决问题，掌握知识。经过第一章的学习，学生们已经了解各种环境中生活的动物运动方式，并且已经了解哺乳动物运动系统的组成，通过各种媒体资源也能够了解动的行为多种多样，但是对于行为的实质是什么还是不明确的。在能力上，学生的分析与实践能力都已经有所提高，可以在本节课的学习中通过自身以及小组合作的方式来探究，并且得出一定的结论。 教学目标 知识目标 1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 能力目标 1．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。 2．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。 情感目标 体验到学习行为能更有助于动物的生存。 教法设计 直观教学法、实例教学法、启发诱导法、讨论法。 教学准备 1．教师准备：Powerpoint课件，动物行为相关阅读资料；有关先天性行为和学习行为的动图、视频资料 2．学生准备：宠物观察日记 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 上节课，我们学习了动物的运动，运动是一种行为。动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。 直观展示：动图1：“黑猩猩用树枝取食白蚁”；动图2：“蜜蜂采蜜”。 探究思考：“一样的取食行为，形成过程有什么不一样的地方？” 学生分析讨论，对两种行为进行区别，形成先天性行为和学习行为的概念，并举例巩固概念。 引起兴趣，锻炼语言表达能力。 概念学习 蜜蜂采蜜是动物的一种本能，是动物生来就有的、由动物体内遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。 黑猩猩用树枝取食白蚁，是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。 在实例中形成概念。 掌握两种概念的区别。 先天性行为和学习行为的意义 先天性行为的局限和意义 接龙小活动：由教师开始举例一种先天性行为：“蜘蛛结网”，请学生一个个接龙举例。 探讨先天性行为的特点：蜜蜂采蜜、蜘蛛结网等先天性行为往往是一些简单的、生存中必不可少的行为，由遗传因素决定。 展示材料：鸡妈妈对小猫进行照顾、美国红雀给鱼喂食。 先天性行为存在很大的局限性，仅仅可以对较为稳定的环境进行适应。如果一种生物只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。 通过接龙小活动，巩固概念。 引导学生对相关的资料进行分析。 在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。 通过实例，对比说明先天性行为和学习行为的意义。 学习行为的意义 人类活动压榨着其他生物的生存空间，对于一些定居或误闯现代都市的动物如何更好生存？ 展示视频：乌鸦取食核桃、山雀偷喝牛奶等。 对比探讨：先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有何不同？ 先天性行为仅可以对较为稳定的环境进行适应，学习行为保证动物不断适应多变环境，更好地生存和繁衍。但无论是哪种行为都是动物防御敌害、生存繁衍的活动方法，有利于动物适应环境的变化。 先天性行为和学习行为的联系 先天性行为和学习行为是相互对立的概念，但它们并非是完全独立的关系。 播放视频：宠物犬在主人零食等奖赏诱导下的各种行为训练。随着训练成果显著，宠物犬能很好地在小区交朋友，逐渐成为人人喜爱的明星犬。 教师提问：视频中哪些是先天性行为，哪些是学习行为？学习行为是否也有遗传因素的作用？你能得到怎样的启发？ 参考回答：先天性行为是学习行为的基础，学习行为建立在遗传因素的基础上，通过环境的作用（经验和